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班级管理存在问题及对策研究 　　摘要：班级管理是一门学问也是一门艺术。涉及到班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等诸多方面。作为班级管理的组织者和领导者，要想把班级的各项工作都处理得井然有序，必须有较高的管理艺术水平，这就需要班级管理者在日常教育教学工作实践中不断探索。 　　关键词：班级管理；热点问题；对策研究；人本主义 　　中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0018-01 　　改革开放以来，我国的教育事业取得了不错的成绩，但同时也面临严峻的挑战，特别是作为学校管理的基础--班级管理。因此，对目前班级管理面临的问题认真加以分析研究，提出可行的解决方案，对深化我国基础教育的各项改革具有重要意义。 　　本文将对当前班级管理面临的几个热点问题进行分析。 　　1.班级管理中存在的主要问题 　　1.1 班级管理内容片面化 　　1.1.1 注重常规管理，忽视能力培养。当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求。即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，当代中学生这几方面的能力都比较欠缺，通过教育，培养中学生的上述能力显得尤为重要。但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。他们仅仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。 　　1.1.2 注重学习成绩，忽视学习指导：文化课学习是学生的主要活动，也是学生成长过程中的重要积累，班主任搞好学习管理是学生完成学习任务的必要条件。影响学生学习的因素很多，影响学生学习的主观因素主要有：学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。学习动机是推动学生学习的内部动力。学习兴趣是学生学习的直接动力。学习方法是影响学习的重要因素，好的学习方法能收到事半功倍的效果，而不好的学习方法意味着事倍功半，劳而无功。班主任调动学生学习的内在积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并创设良好的学习环境，对学生学习成绩的提高有重要意义。但在学习管理中，一些班主任常常以学习要求代替学习指导，以管理学习秩序代替???习管理，不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，缺乏对学生学习方法的有效指导。 　　1.2 班级管理中存在着随意化、专制性问题。任何一位教师并不是从一开始就是权威主义式的支配者。教师刚刚上任时也许会下定决心“我决不会成为权威主义式的支配者。我要好好听取同学的意见，并贯彻到班级管理中去，做一个民主型教师。然而，一旦接触了现场，学生各式各样的要求和意见往往是始料未及的，于是便会偏离自己的初衷，认为唯有使学生们服从我的旨意，才能统一班级，舍此别无他法了。教师一旦下了这种决心，会感到浑身轻松。因为这种办法非常简单，只需命令学生服从就行了，不从者则处罚。学生们则是怀着恐惧的心情，循规蹈矩，战战兢兢地学习。整个班级表面看来是统一了，教师似手也恢复了自信心。然而，学生们遵纪守法的喜悦，学习的喜悦，却丧失殆尽了。在学生的心理意识中，老师的话就是命令，特别是班主任的话就是皇命，皇命不可违。现实中有许多这样的事例，有些孩子不听父母的话，却很听班主任的话。还有甚至父母家长都不怕，惟独只怕班主任老师，一些有抱负的教师往往就被论为了专制型老师，这种老师喜欢学生听命于自己，对不服从者动辄发怒。他们的话就是指示、命令、强制、或者批评，威吓和谩骂。无论在学习和生活方面都尽可能限制学生的自由，让他们跟着自己的思路走，管理与支配一切行为，不由自主地压抑学生的独立思考或者创造性的发挥。 　　2.优化班级管理的对策思考 　　班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书教人目标的基本保障。因此，班主任必须做好班级管理工作，在充分尊重学生的基础上严细、严谨、严格地管理班级。 　　2.1 要尊重学生，关爱学生。冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。 　　人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。 班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分