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网络新技术下高职英语个体差异教学模式构建 　　摘要：网络新技术在教学中的不断应用，深刻地影响了英语教学模式的改变。本文论述了充分利用网络新技术，整合教学资源，构建满足个体差异的高职英语教学模式；鼓励学生自主学习、主动探究，弥补传统教学中大班上课的不足。通过导学、重难点分析、自主学习与探究、协作学习、学生困惑留言板、专题讨论、网上答疑与心理疏导等形式，顺应了当代教育思想的趋势，同时，也践行了建构主义理论的学习观。 　　关键词：网络新技术；高职英语；个体差异；教学模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0164-02 　　网络新技术与高职 　　英语个体差异现状分析 　　网络技术的发展日新月异，在教学中应用日益广泛，深刻影响了各学科的教学方式。 　　高职英语作为高技能人才的必备工具，应与网络新技术紧密整合，为培养满足社会需要的实用型人才做贡献。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。”在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，也把加快教育信息化进程作为一项重大目标。其中，着重指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，强调充分利用优质资源和先进技术，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析、解决问题的能力。由此促进教育内容、教学手段和方法现代化，提高教师应用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。” 　　经过在教学中不断实践与总结，我们试图通过网络新技术整合教学资源，构建满足个体差异的高职英语教学模式。“在这种教学模式下，教师不再是教学的主导角色，而成为学生学习的指导者和信息的导航者。他们的主要职能是指导学生正确获取信息的方法和技巧，组织学生和指挥学生学习，协调学生之间的智力交流；学生成为学习的中心和教学活动的主动???与者，学生可以根据自己的知识水平、爱好以及自学能力的强弱选择适当的学习内容。”①从而提高学生自主学习能力，使不同程度的学生获得最大发展。 　　网络新技术是指国际互联网、校园网以及借助网络平台的聊天工具、微博、多媒体课件、学习资源库、电子信箱、博客、BBS等，还有投影仪。个体差异指学生在知识层次、认知能力、学习习惯、情感因素、职业取向等方面的不同需求。 　　近年来，高职院校生源质量出现下滑，我院也面临同样的困境：学生来源复杂，不仅有高中毕业生、中专毕业生，还有不少美术特长生。首先，一个普遍的现象就是高职学生文化课成绩比较差，英语则更为突出；他们的英语基本停留在初中水平。其次，大多数学生对英语课学习信心不足，主要是他们中学时由于种种原因没学好；进入职业院校后心里有落差，这一点影响到学习的积极性。再次，自主学习能力差，中学阶段由于升学压力他们没有时间进行自主学习训练，也很少通过网络学习知识。最后，情感因素，据《人体工程学》教师对两个教学班进行的问卷调查，35%学生有自卑心理、23%的学生有焦虑情绪，甚至有轻微抑郁。有的学生家庭状况欠佳以及对未来就业的担心，使他们很多人心里有了??影；女生的焦虑更为常见。综上所述，我们认为亟需把因材施教的教育原则转变为构建一种满足个体差异的英语教学模式。 　　我院网络硬件、软件建设日臻完善。校园无线网已经开通，网络多媒体教室早已满足教学需要；学生都备有笔记本电脑和能上网的手机，甚至有MP4、MP5等视听设备。我院各系都建立了精品课网站和相应的学习资源库。因此，无论是学生需求，还是教学环境设备都已具备了构建英语个体差异教学模式的条件。 　　我们构建这一模式的指导思想是：弥补课堂授课难以满足个体要求的不足，促进学生自主学习、自主探究，转化学生的消极因素为积极因素；培养学习者的创新意识、创新思维、创新能力。这一思想体现了当代教育思想的趋势，即“在重视学生自主学习、突现学生主体地位的同时，也重视充分发挥教师的主导作用。”②就是所谓的混合式学习模式（B-learning），它使我们“把面对面教学和在线学习两种学习模式有机地整合，以达到降低成本、提高效率的教学效果。”③同时，也践行了建构主义理论的学习观。 　　网络新技术下高职英语 　　个体差异教学模式的构建 　　以我院2010级应用艺术系两个教学班为例，教学模式融合了课堂教学和学生在网上的学???过程。 　　我校学生英语单科高考成绩大都在六七十分以下，而应用艺术系美术特长生的成绩更低。他们大多数人对学习英语没信心、没兴趣、没动力。他们中的很多学生对英语学习不入门，基础知识和基本技能又很差；更谈不上学习方法和学习习惯了。