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网络时代中学德育工作面临挑战及对 　　【摘要】随着互联网的普及，信息的传播突破了国界的限制和时空的约束，中学生网民的数量逐渐增加，2011年已经接近全国网民总数的1/3，中学生选择和接受信息的空间变得更加多元化，良莠不齐的信息铺天盖地而来。网络化的趋势对中学德育教育工作带来了前所未有的挑战和机遇，因此中学德育工作变得更加艰巨和复杂。在这一新形势下如何开展德育工作成为了亟待解决的重大课题。 　　【关键词】中学 德育工作 网络化 　　根据CNNIC发布的《第26次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止至2010年6月，我国网民总体规模达到4.2亿，其中10~19岁的网民占到29.9%。这意味着我国中学生网民几乎占到了网民总数的1/3。信息技术的发展和网络的应用对学校德育工作的开展提供了新的机遇也带来了新的挑战。基于网络环境的德育工作正成为学校日常德育工作的一个重要组成部分。一方面，学校可以充分利用网络信息量大、交流直接、预警及时等优势，大大提高德育教育的涵盖面和时效性；另一方面，网络的信息混乱，理性缺乏、管理困难也为各种负面、不良信息的生存提供了便利。如何对在校学生进行思想政治教育、信息辨别教育、自我防范教育、信息伦理、道德、纪律和法制教育，促使学生树立正确的网络观，是摆在德育教育工作者面前的一项新课题。 　　1.网络化对青少年带来的双重影响 　　在分析和探讨网络德育的作用以及对策的同时，中学德育工作者应该看到网络带给中学生的影响。作为一把双刃剑，网络并不全部是糟粕，如毒瘤一样毒害着青少年的成长。其作为时代文明的产物，对青少年认知世界、接受新事物的推动作用不容忽视。尽管在中学阶段，学生的自我意识已经得到相当程度的发展和整合，完全有能力进行自我管理。但是学生的自我管理不可能自发产生，需要老师在了解学生当前的思想道德问题，而后从管理角度加以分析，组织引导学生逐渐学会自我管理。这就要求中学德育老师能够准确把握网络对中学生的影响，去其弊，取其利。 　　正面影响：网络可以满足中学生现有心理成长阶段旺盛的表达欲、表现欲和社交欲；网络资源涵盖极其广泛和丰富，可以帮助中学生开阔眼界。形成创新思维，合理利用网络资源是中学生探究性学习和研究性学习的需要。 　　负面影响：网络极大地扩展了人们的交往范围，同时也改变了人们的交往方式，在这样的大环境中，网络打破了校园传统教育的围墙，带给中学生更为广阔的信息资源。在庞大信息涌入的同时。一些暴力、低俗、违反社会道德的信息也在其中鱼目混珠。如果学生长期面对电脑在虚拟中活动，将会出现情感冷漠、性格孤僻等不健康心理。尤其是沉迷于网络游戏的学生，往往无法摆脱虚拟世界的血腥与暴力，不利于良好品德和介性的形成。 　　2.加强中学德育教育工作的途径 　　无论阻碍有多大，机遇有多好，中学德育工作者应该清楚认识到，将网络德育工作纳入中学德育工作体系，将其作为重要一环深入开展、探索新知已经是一项紧迫的任务。如何排除阻碍，抓住机遇，更好地开展中学网络德育工作。本文将提出以下建议： 　　2.1 注重塑造中学生健康的个性。 　　对于中学生来说，他们正处在探索人生价值、如何实现自我和如何做人的重要阶段，通过网络他们可以宣泄自己对现实生活的不满，自由地抒发自己对待人处事的理解和自己的理想，毫无拘束地参与聊天，浏览他们感兴趣的信息，其中也不乏因现实生活中的无助、无奈而在网络点击中寻求心灵的释放与寄托。只要网络与网络空间是现实存在的，就无法避免中学生在以多元化为特征的网络世界寻求实现他们多元化的愿望与需求，无法避免网络对中学生思想、情感、品质、心理的影响。德育工作是立足于引导中学生思想、品质、情感与心理向健康的方向发展的，网络的出现，使德育工作面临着新的挑战。只有真正重视了对中学生健康个性的塑造，才是抓住了德育的根本，才会使每个中学生在网络面前不迷失，不会因沉迷网络而形成利已自私和自由放纵的不良品性。在传统的德育模式下，我们习惯于希望中学生具有什么样的或中学生应该具有什么样的素质、品德，也习惯于让中学生去学习各种被认为是优秀的品质和模仿值得学习的榜样，然而中学生在德育过程中却缺乏主体性。现在不是仅仅要思考网络会不会和会怎样影响德育有效性的问题，而是需要重新审视这一现状。 　　2.2 加强引导中学生学会选择。 　　网络与传统教育载体的重要区别在于它的开放性和主体选择。我们以往所说的“占领阵地”，在网络这一无限膨胀的世界里几乎是与风车作战。面对一些不良信息，如何教育和引导中学生学会选择，培养高尚的道德情操，这是中学德育工作所面临的又一重要课题。积极引导中学生自我教育，其目的之一在于将培养目标依据个人具体情况内化为个体的自我意识，提高自我认识水平。在网络技术迅速发展、日益普及的今天，网络道德教育必须跟上，并将其作为素质教育的重要课题。家庭社会都