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论新形势下物理教学教与学 　　【摘要】经过几年的课程改革，教师的教学理念发生了很大的改变，老师们大都摒弃了传统的满堂灌方式，一人独自主宰课堂的局面以基本改变。但是笔者在多次听课、调研中发现，目前仍有许多教师的课堂教学中没有把学习的主动权真正的交给学生，作为教师应如何适应课改之后教学角色的转变呢？ 　　【关键词】课改；角色；转变 　　新课程改革要求以学生发展为核心，其教学的基本理念应包括：促进学生的学习和发展是教学的根本目的，也是衡量教学有效性的标准；激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是教学的出发点和基础；提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效学习，是教学的实质和核心。在教与学的过程中，教师的科学指导是前提条件和主导；学生是教育的主体、学习的主体；学生主动的、创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径。 　　一位科学家曾精辟地指出“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此，我们在物理教学过程中不仅仅要重视对教法的研究，更要注意对学法的探讨。教与学是教学过程中两个重要方面，二者不可偏废。 　　高中物理教学应以学生健康成长为第一要务，教学应成为实施素质教育的重要载体，应使学生学会学习，使学生具有创造意识。课堂教学应成为教师和学生、学生和学生多边活动的舞台。教学应把课前、课上、课后三者有机地结合起来。以前应试教育的教学有“五环节”，即“组织教学——引如新课——讲授新课——复习巩固——布置作业”。但是，此教学模式忽视了学生在学习活动上的主观能动性，片面强调以灌输的方式使学生掌握知识，在不同程度上压抑和阻碍了学生个性的发展。而在新课程体系下，教师对教材的选取有了较大的自由性，完全可以按照所教授班级学生的具体情况选择教材，甚至编写讲义。这样，教师能发挥更大的教学自主性和灵活性，教学过程就有了更加鲜明的针对性。它的改革为多姿多彩的教学模式的出现准备了条件，教师的聪明才智更能得到充分的展现。 　　物理教学应把课前、课堂、课后三者有机地结合起来。课前预习主要是锻炼学生的自主学习能力；课堂活动是师生进行教与学双边活动的重要形式，是在预习的基础上，使课堂成为生与生、师与生之间进行探讨、交流的场所，以便解决学生预习时独自不能解决的问题；课后自主复习是使不同类型的学生学有所得的有效保障： 　　1课前预习 　　课前预习有许多种方式，有的是在新授课前针对某些问题，用几分钟简单地浏览教材；有的是上课前依据教学内容进行较系统的预习。无论用何种方式，都应使学生重视课前预习。以下是笔者尝试过的几种方式： 　　1.1作业方式：把预习作业分成两部分，左侧做作业，右侧为难点反馈。 　　1.2练习方式：把几个有针对性的重点、难点问题印成练习题，上课时发给学生限时解答。这种方法适用于学生实验和阶段性检查，可以采用答后即收和巡视检查两种方式。 　　1.3互动方式：学生自己选择问题或习题，课上邻近同学交换完成或交流后互评，教师最后要做出小结，对不同类型的习题教师要做出点评。 　　1.4研讨方式：对于理论联系实际的问题、书上的“读一读”“做一做”、标“*”号的内容，可采用研讨方式。 　　1.5自由开放式：对于较好理解的内容，可采用自由开放式。这种方式在高???一般是用于学生在初中学过的内容或理解和掌握起来比较容易的内容上，便于培养学生自主学习的能力。 　　教学时具体预习的方式根据教学内容的差异，灵活多变，在尽量减轻学生课业负担的同时，不断提高课堂教学的效益。 　　2课上活动 　　在高中物理教学中，课堂教学是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。在课堂教学过程中，要充分展示出学生预习后的重点、难点及反思等认知过程，真正体现学生的主体性与自主性，总结起来基本的教学环节如下： 　　2.1情境导入：教师要善于挖掘教材中的趣味实验，用形象的实验演示或学生的疑问增加教学的新鲜感，用新颖多变的教学方式方法，把学生带入生动活泼、妙趣横生的物理学习情境之中。 　　2.2内容交流：学生预习后，对相同的内容会有不同的理解，通过交流，能把学生自主学习的情况充分反映出来。 　　2.3课堂提问：课堂提问是师生进行教与学互动的重要形式，是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法，是传递信息的有效途径。课堂提问也是一门艺术，是教师对教学内容的精心提炼和展示的过程。 　　2.4重点难点：教学中重点和难点的讲解是课堂活动的重要组成部分，重、难点教学讲解的好坏直接影响课堂教学的效果。对学生提出的问题，教师要正确引导，引导学生分析、解决问题，同时引导其他同学发表意见。学生各抒己见，可以相互沟通，相互促进，取长补短，还可以增强合作意识。 　　2.5引导归纳：和学生一起回顾本节课重、难点，并进行归纳总结。对新