高中英语教学中学生自主学习能力培养探索.docVIP

高中英语教学中学生自主学习能力培养探索 　　摘要：现行的高中英语教学中，传统教学法仍占主要地位。许多高中英语课堂教学仍然是以教师为中心、以掌握基本知识和基本技能为首要目标。而传统的外语教学已经不能满足学生的需要，　因此，　要培养学生的自主学习能力，　为英语学习提供基本的保障。本文就高中英语教学中如何培养学生自主学习的能力作了深入的探讨和研究。 　　关键词：高中英语教学 学生自主学习 能力培养 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：　C 文章编号：1672-1578（2012）08-0128-01 　　1 关于自主学习的界定 　　近年来关于“自主学习”的研究越来越多。以交际为目的的语言教学对语言学习过程中学习者的作用要求应该更高。自主学习所强调的是在教学中应该以学生为中心来设定教学模式及教学活动，教学的目标归根结底是看学生是否具备在实践中应用具体知识的能力。因此培养学生的自主学习能力在当今的教学中显得尤为重要和紧迫。 　　2 关于怎样自主学习的方法讨论 　　2.1转变教师角色，提供自主学习空间 　　心理学研究表明，高中学生正处于经过青少年时期进入成人时期的发展阶段，个体人格渐趋成熟，自主性明显增强，自我体验、自我监督、自我激励、自我评价等自我意识日趋发展。因此教师在教学中应努力给足学生自主学习的时间和空间，这就需要教师首先转变自身角色。课堂上教师不再占主体地位，也不再是唯我独尊的权威，而只是课堂知识的组织者和倡导者，是学生们学习的监控者和帮助者。而学生才是课堂的主体，是知识的接受者、探索者和问题的提出者。基于此，教师则应该放下自己师道尊严的架子，力求与学生平等相处及教学相长，还应该时刻关注学生间的个体差异，并根据学生的不同实际情况和学习需求，给予他们不同层次的学习策略指导，从而为学生学会自主学习创造良好的前提条件。 　　2.2联系实际水平，激发自主学习的内在动机 　　学习动机是学习的内驱力，是激发学生进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为倾向与一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。善于教学反思的教师都会发现，　很多高中???生英语学习效率低下、学业不佳，　其重要原因之一就是他们缺乏学习英语的正确而持久的内在动机，甚至怀疑自己的学习能力，以致产生厌学、畏学的心理。因此，　培养学生自主学习的意识和动机，　让他们充分认识到自己是学习的主人，就成为了培养和发展学生英语自主学习能力的关键一环。对于教师而言，可以充分利用高中英语教材反映的社会生活主题，联系当今世界发展的新形势，对学生进行学习目的性教育；联系名人刻苦自学外语成才的感人事迹，进行学习态度教育；联系学生的生活实际，让他们在学习中感受到英语的有趣和有用；尽可能地为每位学生提供表现的机会，　对他们在学习过程中取得的每一点成绩都给予鼓励，让他们体验到成功，形成自主学习的强烈欲望和动机等等。 　　2.3开展合作教学，激发学生的创造思维 　　从现代教育的理念角度来看，教学本质上属于一种沟通与合作的活动。它是师生共同创造的过程，同时它也能为学生的学历成长和人格成长奠定良好的基础。因此，在教学的过程中，通过合作式教学活动的设置，可以让学生在自主思考问题的基础上对信息进行交流和沟通，让他们拥有更多自主学习、思考和发展的空间和时间。比如说：在阅读教学“The　World　Around　Us”的阅读教学中，教师便可以通过提出问题来给学生们设置一些教学活动。如：“Do　you　know　some　names　of　endangered　animals？”“How　many　types　of　pollution　do　you　know？”“　What　cause　different　types　of　pollution？”　学生们可以围绕这三个问题展开进行合作交流，并在课文完成后，教师可以让学生完成相应的任务，比如写一首小诗，或是用简短的语句来表达下对动物的关爱。通过这些合作式任务的安排，学生的创造性思维和创新意识便会被激发出来，同时，不仅激发了学生的自信和勇气，还实现了他们的自我发展。另外，课后自我成果的展现，不仅可以满足学生们自我发展的成就感，更重要的是，它能够刺激学生更加主动地学习。 　　2.4结合课内外活动，增强学生自主学习意识 　　英语教学的主要目的是培养学生的听说读写能力。听说读写是以语言为工具进行思想交流的基本过程，有限的语言量将会大大阻碍学生的学习活动。因此，要使学生高效率的进行自主学习活动，就必须使学生不断充实自己的知识。由于学生对自主学习的探索实验可以在任何学习中进行，因此也可以说，无处不可以获得自主学习能力。因为语言环境对语言学习有着巨大影响力，而高中英语课内课程是有限的，所以教师应该有意识的增加学生接触英语运用英语的机会，有效的方