高中英语教学中提高书面表达能力实践和探究.docVIP

高中英语教学中提高书面表达能力实践和探究 　　摘 要：高中英语新课标对书面表达提出了更高的要求，学生如何用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章，是英语教师亟待解决的一大难题。本文以高中生书面表达常见问题为突破口，从教的四方面进行探究和实践，寻求提高学生英语书面表达能力的途径。 　　关键词：书面表达；英语教学 　　一 　　书面表达在高考中占有相当大的比重，而且还有上升的趋势。许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此，提高学生书面表达能力刻不容缓。 　　最常见的答题形式是根据所给的开放性或半开放性的内容，写一篇100～120个单词的文章，但学生综合应用的能力较弱，写出的往往是词不达意的Chinglish（中式英语）。作为英语教师，要有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinglish的??误。 　　笔者曾对任教班的学生进行问卷调查和面谈，发现学生书面表达存在的主要问题有三方面： 　　一是使用动词时不会变通。汉语动词无字形变化，而英语动词变化多，时态、语态、语气等的语法概念学生应用起来不熟练，容易出错。 　　二是表达思想时语感缺乏。英语是以动词为中心的语言，英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配。而且，英汉两种语言在文化思想方面表达有相当大的差异，也造成英语书面表达的一定困难。 　　三是记忆词汇时准确度低。在书面表达中，单词拼写错误占一定的比例，学生对有的单词很熟悉，但一用就错。从记忆单词到语言运用是与遗忘作斗争的过程。 　　二 　　针对这些问题，对症下药、有的放矢地进行探究和实践，寻找有效的方法和途径。 　　1.注重书面表达训练的基础性 　　英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的。要想在书面表达中用好它们，必须加强这方面的基础训练。 　　首先利用初高中知识衔接的机会，加强五种基本句型的教学。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化。这五种基本句型是：（1）S.＋V.（主＋谓）；（2）S.＋LinkV.＋P.（主＋系＋表）；（3）S.＋V.＋O.（主＋谓＋宾）；（4）S.＋V.＋O.＋O.（主＋谓＋间宾＋直宾）；（5）S.＋V.＋O.＋C.（主＋谓＋宾＋宾补）。 　　采用形象记忆法教五种基本句型，变抽象为具体。把S.当成爸，V.当成妈，句子当成家庭，一个家庭爸妈是基本要素，所以句子的主谓不可缺。家庭成立后就要生儿育女，O.代表孩子，这样家庭更加稳固，孩是跟爸随妈（孩子跟爸的姓，即主语、宾语的词性一致；孩子随妈指的是小孩是妈带大的，跟妈亲近，即宾语紧跟谓语后）。家里一个孩子太寂寞了，于是妈妈又生了一个给他或她作伴，这两个孩子身份同等，就是双宾。家里多了两个孩子，妈妈忙不过来时就得请保姆帮忙，保姆是家庭的补充成员，是帮忙带孩子的，保姆就是宾语补足语。虽然掌握五种基本句型能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此，还必须充分发挥学生的想象力，对学生进行扩句训练。 　　其次，加强句子的教学，要对一些句子进行分析，训练一个句子的多种表达。例如，人教版M2U2的Cultural relics第21-23行的句子是“There is no doubt that the boxes …， which …on the Baltic Sea.”在对这个句子进行分析后，要求学生翻译如下的句子：“毫无疑问，我们的校园将变得越来越美丽，是我们愉快读书和休息的地方”，学生的答案有： 　　（1）（There is） no doubt/denying that our school will become more and more beautiful， where/ in which we can read and rest happily/ we can do some reading and have a rest happily. 　　（2）It is not doubted /doubtful that our school will become more and more beautiful， where/ in which we can read and rest happily/ we can do some reading and have a rest happily. 　　2.注重书面表达训练的多样性 　　听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力依赖于听的能力，进而有助于书面表达。 　　首先，在Vocabulary教学中，应结合英语的构词法、同义反义比较等，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口头造句。例如，在教生词typewriter时，学生望