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高职学生和谐群体心理构建途径研究 　　五年制高职的培养目标是培养市场需要的高级技能型人才，需要我们充分关注学生综合素质的提高，其中一项重要的职业素质即学生良好的心理素质。从个体发展的角度看，高职学生正处于青年期迈向成年期的过程，这一发展特点决定了高职生活将是个体逐渐走向成熟、走向独立的重要过程。个体的发展离不开群体的构建，因此，构建和谐的群体心理来促进高职学生个体心理的健康发展，使他们顺利走出校门，找到适合的就业岗位，就显得非常重要。 　　一、一个追求：和谐的群体心理促进个体的发展 　　群体心理是指群体成员在群体活动中共有的、有别于其他群体的价值、态度和行为方式的总和，它是在群体成员的共同活动中，互相影响、互相作用下形成的，是群体成员同社会发生各种联系过程中所产生的心境、情绪、认识和反应。心理学家勒温指出，群体不是人们的简单集合，而是一个动力整体，是一个系统，其中某一部分的变化也会导致其他部分的状态发生变化。个体和他的情境构成了心理场，与此相同，团体和团体的情境就构成了社会场；个体的行为主要由其生活空间内各区域间的相互关系决定，团体的行为也主要由团体的社会场中各区域的相互关系所决定。 　　学校中的学生群体多种多样，有大有小，小到二三人的兴趣小组、班委会，大到班级、年级，乃至整个学校所有学生。学校中的各种群体对正处于身心快速发育阶段的学生来说影响是巨大的，直接关系到学生整体素质的发展；同时学生也通过群体活动对其他成员产生影响，以形成某种心理气氛，使群体发生相应的变化。通过构建和谐群体心理，运用科学的方法有效调控教育系统结构中诸要素的关系，能够为高职学生的身心健康发展创造和谐的教育条件和氛围，实现促进高职学生素质全面、和谐、充分发展的培养目标。 　　二、三个途径：和谐班集体、和谐宿舍、和谐社团的构建 　　和谐的群体心理除了具有群体心理的一般特征外，还要能满足群体内部不同个体的发展需要，要有共同的积极向上的价值取向。实践证明，以生为本，从高职学生和谐班集体、和谐宿舍、和谐社团等途径来探???研究构建高职生和谐群体心理是可行的。 　　1．和谐班集体的建构——用发展的眼光来评价 　　“班级”是学校中基本的教育单位，是学生日常学习生活的场所。在班级中，学生通过各种显性和隐性的方式，接受着适应未来社会和个人发展需要能力的锤炼。因此，关注和谐群体心理构建下的班集体建设是途径研究的第一个切入点。 　　和谐班集体的构建关键要素是要关注班集体的发展，我校主要从以下三个方面着手： 　　（1）关注“群体”发展的规律，推进班集体发展水平的提高 　　五年制高职学生正经历从未成年人向成年人跨越的重要阶段，如何用群体心理的构建来影响个体心理的健康发展，首先要做好班集体的评价机制，要给班集体的建设搭建阶梯式的目标。由此，我校提出用发展的眼光看班级，探索“2+2+1”分层次德育管理模式，开展了创建星级班集体的活动：1、2年级创5星，3、4年级创6星（增加自主管理星），实习班级自主管理。 　　（2）关注“群体”运行的规律，在活动中促进班集体的发展 　　把教育融入活动中，激发学生热爱班级的热情，为构建和谐班级而努力，并为班级和谐感到自豪。我校在学校社会实践、体育节、艺术节、科技节、技能节等大型活动开展的大背景下，提出要化大为小，关注班级自主活动的开展，制定了班级主题活动的指导意见，对心理主题班会进行方案设计指导。活动需要创新，我校提出的劳动礼仪值周活动和阳光课间操活动也是以班级为单位开展活动，在活动中增强班级的凝聚力，同时也给每个学生以文明待人、规范做事、健康生活的教育。 　　（3）关注“群体”关系的规律，创设促进班级发展的氛围 　　和谐的班集体必须具有积极向上的目标和共同的愿景。高职学生在职业技能的习得、职业素养的养成、职业生涯规划方向的明确等方面需要教师的指导。和谐，不仅是生生和谐，还在于师生和谐、师师和谐。所以，和谐氛围的创设，离不开班主任和其他教师的参与。我校提出修订星级班主任的评比和考核意见，举办班主任技艺大赛，进一步提高班主任的工作艺术水平。同时进一步深化学生成长导师制活动，学校挑选、特聘一批为人师表、乐于奉献、关爱学生、有较高教育教学水平或专业特长、在师生中有较高威信的教职工担任学生导师，搭建平台让教师能够扎扎实实地参与到学生成长过程中来。 　　2．和谐宿舍的建构——用文化的视角来实践 　　在我校，因为有宿舍类别的差异，宿舍管理不再是以班或者系为单位进行统一安排，而是由学生根据自己的家庭经济状况进行选择住宿，从而形成了许多跨越班级、系部的混合宿舍，这给宿舍管理工作带来了新的挑战。我校提出从打造“我爱我家”宿舍管理品牌入手进行研究，充分了解住宿生的心理特点，把宿舍真正营造成“家”的氛围。 　　（1）美化宿舍内外布置，营造宿舍文化环境 　　提倡学生展示宿