高职电子专业“教、学、做一体化”实践教学体系研究与探索.docVIP

高职电子专业“教、学、做一体化”实践教学体系研究与探索 　　摘要：本文针对高职学院实践教学存在的问题，结合学院电子专业在“教、学、做一体化”教学实践的具体探索，阐述了“教、学、做一体化”实践教学体系构建的必要性，构建了电子专业从基本技能训练到顶岗实习实践的教学体系，分析了“教、学、做一体化”实践教学体系运行的过程。 　　关键词：高职电子专业　教、学、做一体化　实践教学 　　一、引言 　　近年来，随着我国高等职业院校教学改革的不断深化，特别是国家启动高职示范院校建设以来，高职学院建设的重要组成部分——实践教学也在不断地发生变化，实践教学已受到教育界的广泛重视,实践教学在教学计划中的比重大大增加，同时也出现了一批能适应教学改革需要、教学设施条件较好的实践教学基地。但在操作层面上,许多高职院校还没有形成围绕应用型专业技术人才培养目标建立起来的专业实践教学体系，实践课程还是依附于理论课程，先上理论课，在上理论课的时候通过做些实验加深对理论的理解，然后，通过整周实训的方式将实践教学的学时数增加，将课程区分为理论课程和实践课程，将教师区分成理论教师和实训教师，这些观念和做法并没有将学生职业能力的培养贯穿于整个实践教学的始终，没能将“教、学、做”有机结合起来，同时也不利于“双师型”教师队伍的建设。笔者通过在东莞职业技术学院电子专业推进教学改革，研究并探索通过理论与实践的有机结合，构建“教、学、做一体化”高职电子专业实践教学体系。 　　二、高职电子专业“教、学、做一体化”实践教学体系构建的必要性 　　电子专业的理论和实践是嵌套在一起的，从学习这个专业的第一个元件电阻“R”，第一个参数电流“I”起，就离不开理论和实践，理论和实践是一体的，要达到好的教学效果，必须将理论和实践有机结合起来，搭建“教、学、做一体化”实践教学体系。 　　教育家陶行知也指出：“教而不做不是真教，学而不做不是真学”，要“教学做合一”，即要求学习者以实践的目的去学，在实践过程中去学。如电子专业电阻这个元件在课堂上讲了很多有关理论，不???让学生拿到一个实际元件具体识别测量所获得的知识更直接和有效。高职教育是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为主要目标，其人才培养的最终目的，就是将理论应用于实践，解决“做什么”“怎么做”的问题，使学生一学就能用，一学就会用。在我们的教学改革中，我们通过让学生完成一个个“实践—理论—实践”的过程，达到通过实践来修正自身理论学习的目的，强调“完成任务与解决问题的实际能力”，从而使毕业生具有专业所需要的技能，同时又具备分析问题、解决实际问题的能力，达到培养应用型人才的目的。 　　三、高职电子专业“教、学、做一体化”实践教学体系的构建 　　在教学改革中，我们以培养学生高技能应用能力为目标，沿着实践教学主线构建理论与实践相结合的“教、学、做一体化”实践教学体系，基本构建的思路如图1所示。 　　1.专业认知实习 　　安排在第一学期。主要内容是在电子生产线上从事插件、检验、维修等工作。该训练模块使学生接受严格的职业素质训练，掌握一定的生产技能，并使他们对电子制作过程及本专业应掌握的基本知识与技能有初步认识。学校电子专业09级的学生在2009年12月到康佳电子进行了专业认知实训，10级电子专业学生在2010年12月份陆续到伟易达等电子企业进行专业认知实习，11级电子专业学生在2011年12月到易是特公司进行专业认知实习，达到了这个环节实践教学的目的。 　　2.专业基本技能训练 　　安排在第一至第二学期。主要包括电子元器件识别与检测、电工技术实训、电子技术实训、电子技术仿真技术实训等单元。学生通过专业基本技能实训，掌握电子元器件识别、电子仪器使用、电子电路制作与调试等技能。 　　3.校内专项、综合实训 　　安排在第三至第五学期。主要包括电子线路板设计与制作、高频电子技术项目实训（项目：安装调试收音机）、电子综合项目实训（项目：数字钟制版安装调试）、EDA技术项目实训、单片机综合实训、电子系统设计与制作、电气控制与PLC实训、电子生产性实训环节等。 　　在第二和第三环节的实践教学过程中，我们主要采用项目式“教、学、做一体化”的模式进行教学，要求学生做什么，怎么做，老师先自己动手做一遍，然后根据自己做的过程编写校本教材，指导学生完成项目任务，在这个过程中一方面锻炼了教师，另一方面也积累了实践教学的资料。 　　4.顶岗实习 　　安排在第五、六学期。教学计划设计安排在第六学期，如果企业深度合作，允许提前介入到学生的培养中，则开始采用订单式教学，允许学校课程和企业相应实习进行置换，二者具有相同学分，学生可以选择在学校学习或到企业从事相应实习。在顶岗实习期间，企业负责安排经验丰富的技术人员作为指导教师，指导学生在实际工作岗位上“真刀真枪