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我院实行体育俱乐部教学模式必要性和可行性分析 　　中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）12-000-03 　　摘 要 采用文献资料法、调查访问法、数理统计法等研究方法， 分析现阶段我国高校体育俱乐部教学发展现状和发展趋势，理论联系大学体育改革需要和体育教学改革发展趋势，结合我院实际情况对我院实行体育俱乐部教学模式的必要性和可行性调查分析，结果表明我院具有其实行现实意义和具备场地器材、师资、经费等方面的可行性。 　　关键词 体育俱乐部 模式 必要性 可行性 　　俱乐部教学是一种新型的体育教学模式，以学生为主体，自主选择项目，教学指导思想以注重和培养学生的体育兴趣和提升学生体育文化素养为主，教学主题以充分调动学生的主观能动性为主，使学生在轻松的学习氛围下自己选择、自主练习、自我评价，最终可以掌握一至二项终身从事体育锻炼的运动项目的一种体育俱乐部教学模式。在当前高校逐年扩招的背景下，特别是在诸多高校都面临着学生数目增加和运动场地器材不足的这一共同矛盾时，对高校公共体育实行俱乐部教学模式，是一种新的选择。体育俱乐部以俱乐部的形式进行体育课教学，设立每个项目为一个俱乐部，学生可以根据自身条件与兴趣爱好自由选项上课，不受班组教学计划、教学进度的限制，形式多种多样。体育俱乐部教学有效地弥补了传统体育教学中偏重竞技技能和技术的教育，而轻视对学生身心健康锻炼的缺点。本文对我院开设体育俱乐部教学的必要性和可行性进行分析，旨在为我院公共体育课程教学改革工作提高参考。 　　一、现阶段高校体育俱乐部教学发展 　　目前，我国高校体育教学模式较以往有了较大的发展，各种新的教学模式和思想层出不穷。按照体育教学组织形式来划分大多数学校所采用体育课程运行主要有规定内容模式、选修课程模式和体育俱乐部模式三种。 　　体育教学俱乐部模式的教学形式呈现多样化，归纳以下几种类型：一是学生自主选课后组成教学班，教师按学年或学期组织教学，例如新生第一学期，学生自主选择感兴趣的课程内容，通过亲身尝试参与活动，最终确定自己1-2项兴趣课程，为下学期选择课程作好准备，第一学年末通过填报志愿（2-3个志愿）选择第二学年或第三学期的学习课程，可重复选项，为高年级坚持体育活动和走上社会形成“终身体育”创造条件。二是学生自由参与体育俱乐部活动，由教师考勤和辅导；三是教师固定时间、固定地点上课，学生自由选择上课内容。新的教学模式超越了系别、班级界限，以学生自主选择为主，根据不同身心发展水平，技能水平分班。 　　体育俱乐部教学模式引入高校时间短暂，但对普通高校体育教学改革产生了很大的影响。高等学校体育教学推行俱乐部模式，与我国社会主义经济体制改革相适应，与大学生对体育课程教学的需要相一致，是高校体育教学深化改革的发展趋势。 　　二、我院实行体育俱乐部教学模式的必要性与可行性分析 　　（一）我院实行体育俱乐部教学模式的必要性 　　1.新时期大学体育改革的需要 　　当前“素质教育”与“健康第一”被确立为新世纪和新时期高校发展体育工作的指导思想，1999年6月国务院提出《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校体育要树立健康第一的思想”。 　　2002年教育部颁布了《全国普通高等学校教育课程教学指导纲要》提出：“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有系别、班级编制，重新组合上课”。 　　2006年教育部、国家体育总局颁布了《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》，提出：“体育课要积极推进教学改革，不断提高教学质量，通过调动学生参与课内外体育活动的积极性，有效增强体质，养成良好的体育锻炼习惯，为终身体育打下坚实的基础”。 　　2007年教育部《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》、2009年重庆市教委《关于印发〈重庆市高等教育教学改革研究项目管理办法〉》的通知，结合我院实际，深化教学改革，加强教学管理，不断提升人才培养质量。 　　近年来党中央、教育部、重庆市教委和学院十分重视大学体育教育，鼓励大学体育改革与时俱进，高校体育俱乐部教学模式符合《全国普通高等学校教学指导纲要》、《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》的精神指示，是新时期大学体育发展的必然结果。 　　2.体育俱乐部教学模式依据 　　体育俱乐部教学模式符合素质教育的指导思想和健康第一的教学要求。体育俱乐部教学模式在教学目标和评价标准上更加注重学生身心健康和社会适应能力的发展，而不是传统的只注重学生的体能和运动技能的优劣。