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新时期教师职业道德构建哲学思考 　　摘 要：社会意识作为社会存在的反映，必然随着社会存在的变化而发生变化。十八大提出要加强职业道德教育，从哲学角度来说明教师职业道德随着社会发展引起的教师职业的变化而发展，在当前中国所处的新时期教师职业道德出现了失范现象，建议在社会主义核心价值体系下构建新时期教师职业道德。 　　关键词：新时期；教师；职业道德 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）03-0232-02 　　近期，党的十八提出要全面提高公民道德素质，要加强职业道德。在道德行为上，教师道德比其他职业道德有着更加强烈的典范性。只要我们对时事新闻稍加关注不难发现，目前关于教师道德的负面新闻频频出现，从幼儿园出现各类虐童事件，到中学的“谈话死”、“师生接吻门”、“范跑跑”事件，再到井冈山大学学术造假事件，这些典型的教师道德失范的案例无不提醒我们要加强教师职业道德的构建。 　　一、教师职业道德在社会历史的制约下建立与改变 　　根据历史唯物主义的观点，我们知道社会存在决定社会意识。道德作为一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，往往代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用。道德由一定社会的经济基础所决定，并为一定的社会经济基础服务。职业道德是人们在职业生活中应遵循的基本道德，是社会道德体系的重要组成部分，不仅在职业生活中发挥了巨大的作用，对整个社会道德水平的提高也发挥着重要作用。教师道德是职业道德的一种形式，是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和具备的思想品德。 　　社会意识作为社会存在的反映，必然随着社会存在的变化而发生变化。马克思和恩格斯在《共产党宣言》中指出，人们的观念、观点和概念，即人们的社会意识，“随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变”。马克思主义认为，人类在发展过程中，总是适应各自时代物质生产资料的要求，形成相应的经济关系和各种社会关系，进而由于这些社会建立、巩固和发展的客观需要，形成了各种相应的道德要求。教师职业道德是代表一定社会阶级利益的人们自发地或自觉地对教师职业活动进行直观的或抽象的提炼和概括，逐步形成的适应一定社会要求的道德规范。而教师职业道德的发展，是随着教育和教师职业发展而发展的，其归根到底是随着社会生产力和生产关系发展而发展的。它经过原始社会、奴隶社会、资本主义社会和社会主义社会等生产力发展各个时期，在各个不同的历史阶段中，都有着不同的教师职业道德规范标准。 　　原始社会生产力低下，生产工具粗糙简单，氏族部落通过集体劳动，共同生活才能生存。那时的师者主要是被推举出来的具有丰富生产技能的前辈，通过其亲自生产劳动教导年轻一辈，以培养其生产技能。进入奴隶社会，生产力提高，奴隶主统治阶级出现，除原有的生产技能传授，同时也需要维护奴隶主利益的统治管理经验的传授，教师的职业道德是绝对服从和遵守等级秩序。从这时起，中外出现众多教育家、思想家对教师都提出了许多具体规范，教师职业道德体系已开始形成。封建社会生产力进一步提高，等级制度进一步巩固，教师职业道德也得到了进一步的阐发和系统化。资本主义社会伴随工业革命而来，自然科学在这一时期得到飞速发展，科学技术逐渐成为第一生产力，严谨认真的科学精神成为重要的教师职业道德。在西方的资本主义社会，与资本发展相适应的资产阶级的教育理论，免不了会有资本至上拜金性质的教师职业道德存在。而中国直接跨过资本主义社会，进入社会主义社会，其教师的职业道德应该是批判地继承历史上的一切教师职业道德思想中的合理因素形成的。其内容主要还是来自社会主义教育过程，来源于教育中所出现的各种关系和矛盾，因为教师职业道德首先就是以这些关系和矛盾为对象，从而提出各种职业道德规范和要求来指导教师的行为，以调整这些关系和矛盾。 　　二、教师职业道德对社会发展产生影响 　　历史唯物主义在坚持社会存在决定社会意识和社会意识是社会存在的反映的同时，又承认社会意识对社会存在具有反作用。马克思和恩格斯在创立历史唯物主义的时候，就十分重视社会意识对社会存在的反作用问题。恩格斯在1893年7月致弗·梅林的信中批评了那种否认在历史上起作用的各种思想有独立发展历史和否认它们对历史有任何影响的错误观点，强调了他和马克思所一贯坚持的在承认社会存在决定社会意识的前提下，同时承认社会意识和社会存在交互作用并且社会意识对社会存在具有反作用的观点。社会意识是一种精神力量，但这种精神力量在一定条件下可以转化为物质力量，改变社会存在，影响社会的发展。作为社会意识的教师职业道德，其对社会地影响广泛而又深远。人才的培养要靠教育，而教育的关键在于教师，教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子的道