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“卓越计划”企业培养阶段教学管理与质量监控初探 　　摘要：“卓越工程师教育培养计划”是我国高等工程教育的改革方向，企业培养是该计划实施的重点和难点。针对“卓越计划”企业培养阶段教学管理与质量监控问题，分析了企业培养阶段影响教学质量的主要因素，研究了企业培养阶段的教学管理模式，提出了质量监控的关键环节以及质量评估基本方法，具有较强的指导意义和可操作性。 　　关键词：卓越计划；合作培养；教学管理；质量评价 　　作者简介：宗亚妹（1981-），女，江苏江阴人，南京工程学院工业中心，助理研究员；汪木兰（1967-），男，湖北崇阳人，南京工程学院国际交流处处长，教授。（江苏 南京 211167） 　　基金项目：本文系南京工程学院高等教育研究课题（项目编号：GY201119）的研究成果。 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）03-0047-02 　　“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是教育部落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重大项目，其主要任务是建立校企联合培养新机制，创新工程教育人才培养模式。目前，已有194所高校进入国家级“卓越计划”，参与企业达6155家。此外，各省“卓越计划”也已陆续推出，“卓越计划”已经成为我国高等工程教育的改革方向。与传统工程教育模式相比，“卓越计划”的显著特征是把人才培养分为学校教育与企业培养两个阶段，其中企业培养时间不少于一年。其实施需要解决两大问题：一是如何重组课程体系，把校内培养时间压缩为三年；二是如何改革教学管理，确保企业培养的教学质量。前者可以通过整合课程体系，优化培养方案得以解决，而后者则为人们所困惑，是亟待解决的当务之急。为此，本文从企业培养的困难与问题分析入手，研究其管理模式改革与质量监控方法，以期为“卓越计划”的实施提供借鉴。 　　一、企业培养存在的困难与问题 　　在“卓越计划”实施中，企业培养阶段既是重点，又是难点。说其重要的原因在于“卓越计划”的核心思想是合作培养，企业培养质量决定着“卓越计划”质量，企业培养成功与否决定着“卓越计划”的成败。说其困难的原因在于企业培养阶段，培养载体和教学模式的变化引发了以下问题： 　　1.企业的价值取向导致参与人才培养的积极性不高 　　学校以育人为目的，企业以营利为要务，两者的社会功能与价值观的差异导致在人才培养的认识上很难达到统一。况且，国家目前尚未出台校企联合培养的激励政策，出于成本增加、安全隐患以及技术保密等问题上的忧虑，很多参与企业容易把合作培养视为一种负担而不是义务，内驱力的不足可能使合作培养成为一场“友情演出”。 　　2.企业培养基地建设标准的缺失难以确保培养质量 　　目前，尽管已有6155家企业参与了“卓越计划”，国家层面也批准建立了一批工程教育实践教育基地，但国家目前尚未提出建设标准和管理规范，有可能导致合作企业不注重相关建设，容易导致企业培养成为简单的定岗实习，使学生成为“廉价劳力”，而难以达到培养要求。 　　3.培养方法模式转变导致学生心理上的变化 　　企业培养对于学生来说是一种全新的教学模式，从校内集体学习到校外分散培养，无论是学习内容还是学习模式都发生了很大改变，学生既要适应新的培养环境，还要面对知识类型转变的挑战，如果管理不到位，指导不跟进，考核不改革，极易使学生失去学习目标而无所事事。 　　4.学生就业或考研对企业培养存在一定冲击 　　目前，实施“卓越计划”的高校一般把企业培养安排在大四，即第7～8学期。而第7学期恰逢考研报名考试以及招聘会密集时段，面对企业培养、考研准备、找工作的交错与冲突，学生往往把考研或就业放在更重要的位置；第8学期没有找到工作的学生忙于应聘，已经签约的学生等待毕业，其代价是企业培养质量的下降。 　　5.异地分散管理给教学质量监控带来很大难题 　　企业培养不同于传统本科教学的短期实习，在长达一年的时间里，学生分散在远离学校的若干企业，由于学校难以做到安排足够的指导教师常驻企业，加上企业的无心或无力，教学管理上的脱节可能导致培养内容无法落实，教学质量无法保证。 　　二、企业培养阶段的组织与管理 　　如果说“卓越计划”的成功与否重在企业培养，那么企业培养的成功重在实施教学管理改革。因此，针对企业培养的特点，实施以下四个方面的改革，才能确保企业培养的顺利实施和教学质量。 　　1.构建多方参与的管理机构 　　与校内培养相比，企业培养的教学管理主体不再仅仅是学校，而是学校与合作企业两个主体，其管理模式需顺应企业要求，其管理方法需要考虑学校、企业、学生三方权益。要实现教学管理的及时性和有效性，必须组建由学校、企业、学生代表共同参与，多方联动的合作培养工作委员会，联合制定培养计划、