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“在人心沙化年头”作文升格指导
“在人心沙化年头”作文升格指导
暑假里,妈妈要我去跟退休的刘老师学语文。我对老教师缺少好感,总觉得他们心态老化,和年轻人格格不入。记得有一位老教师,老眼昏花,动辄教训我们,大家很反感。刘老师会不会也是这样呢?(从另一位老教师写起,展现自己对老教师的反感,欲扬先抑,构思巧妙。可以增加对老教师的细节描写,以增强形象性,如“读书时常常从左边一页突然跳到右边一页,从第一行蹦到第三行”;“什么立如松、坐如钟,一说一大串”。)
妈妈见我心存疑虑,拿来一份杂志,上有刘老师的文章《求职记》,内有他的自荐信:“有一位语文教师,62岁年龄,52岁精力,42岁抱负,32岁饭量,没有特级教师的光环,但有特别骄人的业绩,贵校给他一个平台,他会给贵校一个惊喜。”(段末不妨写一下自己此时的感受,如“刘老师确有文才,但似乎多了些年轻人的狂妄,少了些老教师的沉稳”,以展现情感转变的痕迹。)
初一接触,便感到刘老师的确有些与众不同。他知识渊博,讲课深入浅出,为人也十分随和。一天,一位孙老师来访,临走,孙老师摸摸刘老师的秃顶,笑着说:“老顽童,多保重。”我们大笑。孙老师自豪地说:“在学校里,校长谁也不怕,就怕刘老师,可刘老师还怕我呢。”原来只有他敢摸刘老师的秃顶。接着他给我们讲了一则笑话。一个商人到学校推销其产品,学校要求学生人手一个,师生敢怒不敢言。刘老师找到校长,严肃指出:“靠权力推销商品是对市场经济的反动。”他的班级坚决不买,校长无奈何于他,于是一则笑话很快在校园内传开:“小孙怕校长,校长怕老刘,老刘怕小孙。”语文老师纷纷拿这句话做例句,给学生讲什么叫顶针修辞手法。(文中要时刻有“我”,保证情感线索的连贯,可在本段结尾增加感叹句,如“听着这样的故事,我们不知说什么。啊,这个刘老师!”)
有同学在作文里感谢老师在座位上对自己的特别关照,刘老师说:“他照顾了你,其他同学怎么办?”倒也是,不过,老师也是人,怎能没有一点人情呢?我们问他特别照顾过个别学生没有,他说:“正因为谁也不能没有人情,所以要用制度来保证???正。”他给我们讲他做班主任时调位置的做法:全班同学按个子高矮分成两部分,矮个子坐前三排,高个子坐后三排,自由挑选位置,两周一轮换,组与组对调,排与排对调。我们不能不承认这是一个好制度,阳光操作,杜绝特权,在制度面前人人平等。有同学说这是理想主义,刘老师瞪大眼睛反问:“难道我们不应该有点理想吗?年复一年地重复眼前的现实,社会还能进步吗?”(对作文的独特评价,调位置的独特方法,捍卫理想的认真劲儿,无不展现刘老师的“天真”性格,一材多用,十分高明。)
看着他那圆睁的双眼,忽然觉得刘老师像一个孩子。对,刘老师就是一个孩子,他年过六旬而坚守童心,永葆天真,在人心沙化的年头,实在是一道独特的风景。(抒发感悟,将人物置于特定的时代背景之下,巧妙地扣题,又显示思想深度。)
升格小结文章通过自荐信上的狂言、校园笑话、作文讲评三件小事,刻画了一个坚守童心、远离世俗的老教师形象,传达了作者的人生理想,也表达了作者对社会的批判,很有现实意义。文章采用欲扬先抑的手法,从怀疑开始写起,认识逐渐转变,最后突发感悟,指出人物是“在人心沙化的年头”的“一道独特的风景”;选材独特,扣题巧妙,感情真挚,语言平实。文章的缺陷是情感线索不够明晰。开篇写对老教师缺少好感,引出对刘老师为人的怀疑,最后认识到刘老师是“人心沙化的年头的一道独特的风景”,情感有飞跃,但中间只有叙事,不见情感,致使情感线索中途失落,难以一以贯之。
考场得分65分
例文二
在人心沙化的年头
江苏省建湖县第二中学孔红梅
指导老师范玉兰
城东的拱桥下,有一家小餐馆。听说店主待人热情,服务周到,生意一直红红火火。我怀揣一张20元的假币,准备前来“消费”一碗阳春面,乘机把那张假币转手出去。
(此处宜安排一段插叙,交代假币的来历,以展现转手假币的“正当”,例如说起这张20元的假币,我就想起可怜的父亲。毛豆成熟了,父亲舍不得吃,把瘦的瘪的挑出来留给自己,胖的大的拿到菜场里卖。那天,父亲早起摘了一篮毛豆又去菜场。不一会就来了一个骑摩托车的男人,没问价格,让父亲给他称一斤。父亲一喜,心想这么多毛豆摊,就自己来了第一笔生意,称好了还多抓一把给他,那人递过一张20元的票子,父亲找给他18元。第二天,父亲用那张20元的票子去小店买酱油,人家告诉他那是一张假币,气得他中饭都没有吃……)
面很快端上来了,我轻轻地拨动筷子,慢慢地品尝,一边听邻桌几位大爷谈社会新闻。他们说,有一家餐馆用地沟油做菜,被公家查出来了,罚款5万。
“好人难找啊!”穿蓝布褂的大爷叹道。
这一声感叹让我想起兜中的那张20元的假币。世人皆浊,何不掘其泥而扬其波?今天得把这20元的假币设法
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