习题拓展在高中化学复习教学中尝试.docVIP

习题拓展在高中化学复习教学中尝试 　　摘要：习题教学是高中化学复习教学的重要组成部分，其教学的针对性和有效性决定了复习的质量。文章以“过氧化钠性质”为教学案例，采取了习题拓展在复习教学中的尝试，为提高当前高中化学复习教学的有效性而进行了探讨。 　　关键词：有效教学；高中化学复习；习题教学；习题拓展 　　文章编号：1008-0546（2013）04-077-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　新课改以来，“有效教学”成为热点话题。如何充分发挥习题教学的功能，提高习题教学的时效性，减轻学生的负担，始终是我们一线教师研究的课题。 　　一、高中化学复习中习题教学的现状 　　在当前高考的模式下，我省高中化学教学实际上是高一年级学习《化学1》和《化学2》二个模块，高二年级学习《化学反应原理》、《有机化学基础》、《物质结构与性质》或《实验化学》三个模块，高三年级进行高考前的复习，加上新授课学习中的阶段性复习课，在高中三年的学习中，复习课所占的时间已远远超过了总课程的三分之一。复习教学是实施高中化学课程目标的重要组成部分，对高考成绩起到重要的作用，然而复习课没有教参的具体指导，即教学没有统一的教材和资料，不可能像新授课一样有教科书作为教学活动的平台，教师对复习课的教学设计和教学内容自主性和随意性很大，导致目前复习教学中高耗低效的普遍现象[1]。 　　在高三化学复习阶段，一般是通过习题反复练习来“巩固”学生“认识结构”。教师凭借扎实的基本功，在自己预设的情境中演绎，“照卷讲题”、“就题讲题”、“一讲到底”、“师讲生听”，多种解法或技巧眼花缭乱，全然不顾学生新认知的生成；学生见题就做、见空就填，从听题到做题，循环往复而已，导致机械训练甚至死记硬背题型和套路，学习效率低，知识得不到巩固，方法没有提炼，做不到学以致用[2]。复习课变成说题课，学生缺少新的认知冲突，学习兴趣不高。 　　二、提高教师习题拓展能力的途径 　　1.明确教学目标 　　教师在习题拓展时应在考试说明的统领下，理解课程标准对教学内容的要求和教学建议，以课程理念和学科核心知识为出发点，认真研究课程标准和考试说明，把握高考的“脉”，了解命题趋向和要求，明确复习要点，提高复习的针对性和复习效率，找到课本中的各个考点，并落实到位，做到以课本、考试说明为依托融会贯通，灵活运用课本知识，并通过知识的实际应用上升到考试说明要求必备的能力。要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。 　　2.了解学生学习情况 　　教师在习题拓展时不可就题论题，应该站在学生的角度，分析学生现有的知识水平、思维水平，充分考虑学生的学情（学习兴趣和知识储备）等情况，依据心理学上的“三序”（学生的认知顺序、心理发展顺序和知识的逻辑顺序）等原则，题设条件和问题由易到难，把基础知识深化，多角度、多类型和分层次的拓展习题，从新的角度达到温故知新，以不变应万变的目的。 　　3. 加强对习题的研究 　　化学习题蕴含着丰富的化学思想与化学方法，加强对习题的研究对提高化学教学质量和提升学生的科学素养都是十分有益的。教师习题掌握缺乏，就不能很好组织习题类型的知识结构，仅仅按照表面的相似进行拓展，就不能认识习题的价值，生成的知识结构也不完美[3]。教师平时应该从以下几方面加强对习题的研究：（1）课本习题具有较强的代表性和应用价值，是高考命题的主要依据，高考中许多试题都源于教材，在选题、编题、拓展习题时，要有意识地将它们与课本习题进行对比，让学生在使用习题时体会到习题的产生是在课本的基础上组合、加工和发展的结果。（2）历届高考试题成为新高考题的借鉴，特别是全国卷、上海卷等，它的发展变化能在各省命题中起引领作用。（3）课本上一些前沿知识在课程标准上有要求，但中学由于条件所限无法实施的内容成为新高考命题的创生地带，不能忽视课程改革背景下的新理念、新内容对命题者的影响[4]。所以要加强对习题的研究，不仅要研究习题的内容，还要研究习题的形式，从习题对学生形成解决问题的知识结构有什么贡献的角度来思考题目的价值，并以此形成习题组。 　　三、 习题拓展在高中化学复习教学中的应用 　　习题教学是高中化学复习中的教学方式之一。通过习题教学，可帮助学生巩固、深化基础知识，消除疑惑，纠正存在的问题，梳理知识结构，达到培养学生思维能力，促进学生“会学”。教师在平时教学中应重视习题拓展，以一个主题为中心，打通必修与选修模块，打通各个章节，打通不同栏目。如以“过氧化钠性质”的主题： 　　原题：下列对于过氧化钠性质的叙述中，正确的是 （ ） 　　A. 过氧化钠与水反应生成氢氧化钠和氧气，所以过氧化钠是碱性氧化物 　　B. 过氧化钠与水反应时，过氧化钠是氧化剂，水是还