习题课中如何提高学生综合分析物理问题能力.docVIP

习题课中如何提高学生综合分析物理问题能力 　　摘要：在习题教学过程中，教师要有意识地培养学生综合分析物理问题的能力，只有使学生的这种能力获得有效提高，才能最大限度地减轻学生在解题过程中的盲目性，避免一种题型教师反复讲，学生还是掌握不住的情况发生，有效提高学生的物理成绩。本文通过研究，指出如何通过习题教学提高学生的综合分析物理问题的能力，具有积极地指导意义。 　　关键词：高中物理；习题教学；综合分析能力；研究 　　中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0118-02 　　一、习题教学要突出学生的学习主体地位，才能有效提高学生综合分析物理习题的能力 　　传统的课堂是以教师讲解为主，教师把一道题讲得非常清楚明白，认为这样习题教学就成功了，其实不然。学生的学习主体地位得不到体现，即使当时听教师讲得再清楚，再透彻，当学生自己面对问题的时候，还是束手无策。因为教师讲的是教师的，学生未经过认真分析，未经过努力体验，无论是感性认识还是理性思考，学生都没有认真经历，学生的综合分析物理问题的能力未得到有效发展，难以独立解决试题。因此，在试题教学中教师要突出学生的学习主体地位，使学生不断思考、体验，在实践中摸索，获得认知的发展，这才是教学的关键。如果要提高学生学习的主体地位，教师就要敢于放权，在习题教学中教师要给学生充足的时间，使学生通过思考、判断、分析能够独立解决一些问题。例如，在下列说法中，指时间间隔的是（ ）A.五秒内 B.前两秒 C.三秒末 D.下午两点开始。这道题比较简单，教师可以引导学生独立完成，学生通过分析可以得出这样的结论：时间间隔指一段时间，三秒末和两点开始都是时刻，指一个时间点，因此答案只能是A和B。类似的简单题型，教师要引导学生独立完成，使学生在不断地分析中提高自己的独立分析问题的能力，而对于一些较难的问题，教师也要敢于放权，教师可以引导学生通过合作的方式解决。比如2008高考海南卷如图2-5，质量为M的楔形物块静置在水平地面上，其斜面的倾角为θ，斜面上有一质量为m的小物块，小物块与斜面之间存在摩擦??用恒力F沿斜面向上拉小物块，使之匀速上滑，在小物块运动的过程中，楔形物块始终保持静止，地面对楔形物块的支持力为（？摇？摇 ）。 　　A.（M+m）g B.（M+m）g-F 　　C.（M+m）g+Fsinθ D.（M+m）g-Fsinθ 　　这道题关键是学生能不能以整体为研究对象进行分析，如果学生可以看出这一点，这个问题就可以得到有效解决，如果不能，则会出现解题错误。这个题就有了一定的难度，教师可以鼓励学生通过讨论的方式解决。学生可以不断地否定自己的原有观点，借助他们的智慧不断丰富自己的解题经验，当学生能够认同把物体作为一个整体来考虑时，他们很快就可以根据所学的知识进行有效分析，由平衡条件可得地面对楔形物块的支持力FN=（M+m）g-Fsinθ，因此D是正确答案。因此，在习题教学中教师要敢于放权，突出学生的学习主体地位，这样学生综合分析物理问题的能力才能得到显著提升。 　　二、教师通过引导学生读审物理问题，提高学生的审题能力 　　在教学中，教师引导学生学会审题是很重要的，审题是解题的基础，也是提高学习综合分析物理问题能力的重要组成部分，在教学中，教师通过有效手段提高学生的审题能力是促进学生解题能力有效提高的重要措施。所谓的读，就是读题目，教师要引导学生，拿到题目后，不要盲目作答，要对题目进行认真阅读，先整体后局部，要对整个题目的概貌做到心中有数；所谓的审，是指审条件和目标，在审的过程中，学生不但要研究题目，弄清题目中给出的已知条件是什么，并通过分析，追索题目中隐含的已知条件是什么，同时学生还要明确题目应达到的目标是什么，解题需要得出的结论是什么。教师通过引导学生读审题目，使学生能够通过分析有效地积累解题信息，找出解题的突破口，这是保证解题有效的重要环节，也是提高学生综合分析物理问题能力的重要组成部分。比如，小球A随小车一起向右加速运动，小球受到哪几个力的作用？拿到题目后，教师要引导学生认真读题审题，通过审题环节，学生可以抓住这道题目的关键词是加速，如果当成了“匀速”，学生就会在分析过程中漏掉一种力，这个力就是挡板对小球的支持力。学生审题后可知竖直方向受到重力和小车对小球的支持力，水平方向因为两者一起在向右做加速运动，小球一定有一个向右的合外力，这样学生通过审题分析可以有效地得出答案。在审题环节，教师要引导学生不要更不能盲目解题，一定要把握题中的关键词语，认真分析，做到确切了解题意，并引导学生把自己在审题阶段发现的信息及时地以示意图的方式记下来，这样才能有效地避免在解题过程中由于紧张而遗漏的任何题意而导致解题过程受到影响的情况。只要学生能够通过审题关，学生的审题