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以自学方式,掌握有效学习方法 　　党校函授教育是以函授方式培养人才的教育，是一种以教师面授辅导加学员业余自学的教学形式，受教育者可在不脱产的条件下进行系统的专业学习。函授教育的特点是以自学为主，辅以面授、答疑、辅导。作为接受党校函授教育的学员，在以自学为主的前提下，首要解决的问题是要学会学习。在学习过程中，学会与会学表达的是两种学习的境界。“学会”是指从不知到知，表示的是学习的结果；而“会学”反映的是学习过程，包含有积极、主动的意思。因此，学会只是学习的基本目标，而会学才是学习的高级阶段，是现代的科学的学习方法，是能否真正成才的关键。所谓“授之以鱼不如授之以渔”讲的就是这个道理。 　　一、自学与自学指导 　　自学在党校函授教育的教学过程中，具有比普通高教更为重要的意义。随着科学技术的迅猛发展，知识的更新周期越来越短，尤其是???些非基础性的，即专门性、应片j性的知识，更新的周期更短。因此，不可能也不必要都通过课堂和现场来传授，大量的信息要通过自学来掌握。作为包括函授在内的高等教育学员，必须掌握自学方法，具有较高的自学能力，才能不断吸收新的科学知识，适应科学技术发展的需要。 　　基于上述理由，党校函授教育中的面授课教师除了重点讲解某些知识、解决疑难点之外，同时要考虑对学员自学方法和自学能力的指导与启迪。在人才培养中，自学或通过业余进修成才这条途径越来越显示它的重要性。古今中外的一批杰出的大学问家，在他们治学的生涯中，都主要是靠自学而获得成功的。联合国科教文组织还专门提出了自学的原则：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”（《学会生存一教育世界的今天和明天》，教育科学出 　　版社，1996年版第25l页）自学方法的指导，也越来越受到人们的重视。函授教育、广播电 视大学、自学考试，以及通过信息互联网络的教学等等办学形式，都是通过自学或以自学为 主培养人才的。我国著名的教育学家叶圣陶说：“教是为了不教。”自学指导就是从。“教”通向“不教”的途径。 　　二、自学的基本方法 　　自学的基本方法主要是通过阅读、练习与复习等方式来进行的。 　　（一）阅读方法 　　函授学员除了要学好教科书外，还应结合专业阅读部分参考书刊，甚至阅读专业以外的其他书籍，以扩大知识领域。但人的精力毕竟有限，读书要有计划、有选择。有的书要精读，有盼书要略读。精读量不宜多，—般为教科书、讲义和本学科的经典著作；略读的范围应当广，要善于从广泛的涉猎中吸收有益的知识。每读一本书，都应力求。“开卷有益”。 　　根据前人的读书经验和大量的资料介绍，本文把阅读方法大致归纳为10种： 　　1.略读。所谓略读，就是粗读、摘读、泛读，也叫“观大略”的读书法。这是三国时期的思想家和军事家诸葛亮倡导的读书法，蕴意为“观其大略，举其大纲”。读书为什么要略读呢？据法国《当代百科全书》估计，如果将全世界馆藏图书的内容用打字机打成一行字，可排成两千多亿公里长。谁也不能读尽天下所有的书。因此，在读书之始，应通过略读对全书的概貌有一个了解，以便分清主次，难易，以提高学习的效率。略读要在。“快”字上下功夫，一般先读目录、序和跋、导论、前言、后记等，了解全书的主题与梗概，然后浏览全书，或者选读若干章节。要学会在快速浏览中掌握主要内容和基本思想、基本线索、发现有用资料。 　　2.精读。所谓精读，就是要仔细地阅读，有些要反复地阅读、理解和记忆。精读既指对教材、笔记的反复阅读与思考，也指向教师提问与请教同学。一般说来，精读的目的是要掌握书中的重点、难点和疑点。重点是指各门学科中的重要内容，要么它们具有重要的学术价值和使用价值，要么对进一步深入学习起关键的作用。 　　3.浏览。所谓浏览就是随意翻翻的读书方法。鲁迅讲究随意翻翻。冯友兰欣赏翻阅法。他说，翻阅就像看报纸一样，随手一翻，看看大字标题。有兴趣就大略看看，没兴趣就随手翻过。杨振宁建议，随时要到图书馆浏览一下。从中可见浏览的重要性。“读书看皮，阅报看题”，这当然是大师们的浏览要旨。我们可以读前言、阅后记、看要点，兴之所致，随意翻翻。如今网络给人们提供了更大的方便，在浏览中，大脑就输入了多种信息，多略读一些书，可以加大输入的信息量。新的信息不断增加、储存和积累，为我们在将来运用时可以输出多个信息创造了前提条件。 　　4.求一法。宋朝文学家苏轼创造了，“八面受敌、一意求之”的读书法，可称之为“求一法”。他主张，经典书要读数百遍，每一遍都要围绕一个中心，解决一个问题。求一，就是每读一遍都求得一个问题的解决，每读一遍，就围绕一个中心，侧重一个问题，抓住一个要点，解决一个疑难。与此无关的，一律不加涉及。一次攻破一面“敌”，日积月累，长此以往，一面面“敌”就