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初探提高初中地理课堂教学有效性途径 　　【摘 要】现代教学改革关注课堂教学的有效性，由于初中地理学科的地位和学生的年龄特点，决定了对课堂教学的有效性具有更高、更迫切的需求。本文从识图方法上，如充满趣味地辨认地图的轮廓特征，在课堂教学中适时引入游戏，联系生活，结合时政等方面，探索提高初中地理课堂教学有效性的途径。 　　【关键词】初中地理 课堂教学 有效性 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）07-0091-02 　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。课堂教学有效性特征最核心的是看学生是否愿意学、自主学以及怎么学、会不会学。在实际的教学活动中通过课堂教学情境的设计，教学手段的巧妙运用，使学生自愿地、主动地、积极地投入到课堂活动中，提高课堂教学有效性，笔者做了如下尝试： 　　一 画地图轮廓，编地图故事，在趣味化的故事情境中获得地理知识 　　地图是地理信息的重要载体，充分发挥地图在课堂教学过程中的作用，是提高课堂教学有效性的重要途径之一，但读图、析图对初中生而言是一大难点。所以在课堂教学活动中，不仅要让学生掌握读地图的方法（如“顺序观察”“整体与局部结合观察”“抓住重点或特点观察”等方法），如何使枯燥的、复杂的地图生动化