利用“五何”问题分类法引领生物课堂问题设计.docVIP

利用“五何”问题分类法引领生物课堂问题设计 　　摘要：新一轮基础教育课程改革实施以来，我县大胆探索实施“学导为主，讲练结合”课堂教学模式改革，运用“五何”问题分类法提高了问题的有效性，引导学生的学习活动，达成了课程的学习目标，培养了学生的思维能力。“五何”法在教学上的应用应结合实际，合理设置问题；创设情境，科学设置问题。 　　关键词：“五何”法；实施；要领；课堂教学 　　中图分类号：G632？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0072-02 　　新一轮基础教育课程改革实施以来，我县大胆探索实施“学导为主，讲练结合”课堂教学模式改革，旨在把课堂还给学生，让学生掌握并发挥出学习的主动权。经过一年多的实践，改革已初见成效，教师充当引领者的角色，通过编写、运用学案中的问题引导学生进行合作、探究，让学生在课堂中发挥主体作用。但在实践中，也出现了一些不容忽视的问题，笔者认为，运用“五何”问题分类法（以下简称为“五何法”）有利于提高问题的有效性，弥补教学中存在的不足。 　　一、“五何”法的含义 　　“五何”问题分类法是基于问题逻辑的分类方法，是我国教育技术学者将“由何”概念引入“四何”问题分类法基础上拓展演化而来，是对问题的分类和界定的方法，具体包括由何、是何、为何、如何、若何五部分。 　　二、“五何”法的应用举例 　　生物学课程是自然科学领域的