高职自动化生产设备应用专业课程体系与教学内容改革与实践.docVIP

高职自动化生产设备应用专业课程体系与教学内容改革与实践 　　【摘 要】以工学结合为切入点，准确进行专业定位，科学构建课程体系与教学内容，确立了基于工作过程，以项目课程为主体的课程体系，对高职自动化生产设备应用专业课程体系及教学内容进行了系统设计。 　　【关键词】自动化生产设备；课程体系；项目课程；工作过程 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 　　文章编号：1672-0342（2010）03-0075-04 　　高职教育要适应企业需求，帮助学生顺利就业是其最终目标，高职教育要培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的，实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。[1]高职人才培养的核心是构建工学结合的课程体系，这是实现高职培养目标的保证。怎样更新教育理念及培养模式，怎样改革高职课程体系、建设特色鲜明的课程架构、培养符合现代企业需求的应用型人才是目前高职教育教学改革的重点。 　　现代制造行业的快速发展迫切需要自动化生产设备应用方面的高素质技能型人才，企业要求从业人员具有丰富的知识，精湛的技能，良好的职业道德素质，而当前自动化生产设备应用技术人才短缺，培养掌握自动化生产设备应用技术的高素质技能型人才，培养面向生产一线从事自动化生产设备应用、安装、调试、设备维护、售后服务和运行管理等相关岗位高技能人才符合企业对人才的需求。为了提高学生的综合职业能力，增加自动化生产设备应用专业学生的职业竞争力和提高教育质量，应密切结合经济社会的发展和企业需求，及时更新课程体系和教学内容，培养出符合企业需求的高素质技能型专业人才。 　　一、我院自动化生产设备应用专业的课程体系存在的问题 　　目前我院自动化生产设备应用专业的课程体系，虽然多次进行改革，并融合当前先进的教育理念和教育研究成果，但综观整个专业课程体系，课程内容仍然按学科模式设置，强调学科体系的整体性、理论知识的详尽性、教育思想的一致性、知识架构的完备性。这是一种基于学科知识的课程体系，与培养高素质技能型应用人才的目标不相适应。这主要表现在以下方面： 　　（一）课程内??设置不能体现技能型人才的培养目标。当前课程内容重知识的传授，轻技能的培养，具体表现在：理论课程教学内容不够突出实用性，跟不上自动化生产设备应用行业实际发展趋势，教学内容对技能培养的体现不够，实践教学覆盖的技能点不够，理论教学与实践教学联系不够紧密，二者之间缺乏统一协调。 　　（二）学科知识体系思想的课程模式还沿用至今。学科知识体系思想仍体现在高职自动化生产设备应用专业课程体系的构建上，表现在电气自动化专业教学计划中课程结构设置还沿用着学科本位的课程结构，即“公共基础课+专业基础课+专业课”的“三段模式”，甚至从教学内容到教学方法也几乎没有向能力本位转换，习惯于“学科课程”的思考方式。 　　二、课程体系及教学内容的构建 　　我校高职自动化生产设备应用专业课程体系的建立基于工作过程，工学结合是课程体系建立的指导思想，将专业课的教学内容设计成若干基于工作过程的教学情境，构建以项目课程或学习领域为主体的课程体系。 　　1.专业陪养目标的确定。高职自动化生产设备应用专业培养目标要符合企业岗位和职业资格要求，学生通过在校的三年学习，不仅要向学生传授专业知识，培养岗位职业技能，还要帮助学生顺利获取与专业相关的一张或多张职业资格证书，提高其就业竞争力。高职自动化生产设备应用专业的培养目标为：培养德智体美全面发展，具有良好的职业道德、实践操作技能熟练、工作态度良好、富于追求创新的精神、掌握必需够用的专业知识，面向生产第一线从事自动化设备及自动化系统的应用、设计、安装、调试、运行、维护、管理等工作的高技能人才。 　　2.课程体系的构建基于职业岗位能力培养。现代高职自动化生产设备应用专业课程体系必须培养学生职业岗位能力为重点，课程框架的设计要体现工作过程，按照实际工作需要组织课程，构建工学结合的课程体系。开发高职自动化生产设备应用专业课程体系要对自动化生产设备及系统的设计、安装、调试、运行、维护等工作进行全面了解，根据自动化生产设备应用专业的定位和培养目标，我们与企业人员的共同研讨论证确定本专业的课程体系。 　　3.课程内容的设置以工作任务为导向。高职自动化生产设备应用专业课程设置必须从企业人才需求出发，要以工作任务为导向，通过课程实现以岗位能力培养为目标的培养目标，专业课程内容要体现本行业岗位所需的知识和技能。课程要实践操作技能培养为目标，能够有助于培养学生具备适应企业一线岗位需求的基本能力，要不断适应我国自动化生产设备行业发展的趋势。 　　4.专业核心课程的建设以基于工作过程的学习情境为中心。基于工作过程的学习情境为中心的课程建设的核心思想是：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为