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基于学生学习心理作业设计策略 　　作业设计与布置是教学活动的一项基本环节。数学作业不仅是巩固数学知识与技能的重要载体，同时也是积累数学活动经验、渗透数学思想方法的重要手段。因此，在教学中如何进行有效的作业设计就显得尤为重要。 　　那么，在“减负”背景下，教师如何在一年级不布置书面家庭作业的前提下处理好课堂作业的设计与布置呢？如何改变作业设计与布置过程中存在的作业要求单一、作业题型单一、作业评价单一等现象呢？笔者认为教师要遵循学生的学习心理规律来设计与布置数学作业，让学生在课堂中花较少的时间夯实基本知识与技能，同时又能积累数学活动经验，感知数学基本思想方法。 　　一、激发“兴趣效用”，提高作业设计的有效性 　　兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，在这种状态下学习效果最佳。对于一年级学生来说尤为如此，引起他们兴趣的主要是外部因素，好玩的、新奇的、有趣的练习形式是他们喜闻乐见的。 　　（一）情境化作业 　　兴趣能激发学生的学习动机，富有情趣的作业设计能激发起学生的学习兴趣。例如，口算在一年级的学习任务中占相当大的比重，然而普通形式的口算练习，由于形式单一，练多了学生就厌烦，但适度的口算练习又是必需的，如何激发学生的口算兴趣呢？笔者认为就要给口算练习披上学生喜欢的“糖衣”。有时可以把口算练习与竞赛、打擂台相结合，比比谁是口算王，激发学生平时自己练习口算的兴趣。有时可