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基于社会交换角度社区教育发展思路分析 　　摘要：社区生活的发展产生社区教育需求，教育需求引导教育供给，教育供给与教育需求的主体之间存在利益冲突与纠葛，妨碍社区教育的发展。由于社区教育主体之间通过相互交换来获取自身利益同时，产生社会效益，社会交换理论成为分析社区教育主体问利益冲突的工具，建立各利益主体之间的利益分享机制就成了社区教育发展的良性之道。运用社会交换理论阐释社区教育内涵，让社区教育体现教育公平、促进社会和谐。 　　关键词：社会交换；社区教育；发展思路；社区生活 　　中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）04-051-03 　　一、社会交换的理论渊源 　　社会学领域的交换理论形成于20世纪60年代，由霍曼斯创立霍曼斯的交换理论着眼于从个人层次解释个人行为。为了解释人类行为的基本形式，霍曼斯吸收了经济学基本原理，尤其是“经济人”假设。霍曼斯认为，人们并不总是追求最大利润，他们只是想在交换关系中得到某些利润；人在交换中并非常常从长远着想或进行理性算计；交换物不仅仅是金钱，还有赞同、尊重、依从、爱、情感，以及其他紧缺物质产品；所有的人类行为都是交换行为，而并不是仅在市场中才有交换行为。社会交换理论的代表人物彼得·布劳，其交换理论被称为结构交换理论，有别于霍曼斯的行为主义交换理论。彼得·布劳认为，人与人之间的社会交换开始于社会吸引。