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数学课堂中“愉快教育” 　　摘 要：数学课堂中存在着很多学生厌学的现象。在数学课堂中，如何才能让学生乐学呢？那就要根据学生的年龄特点和认知习惯，时刻注意发掘教材中的智力因素，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索，实践“愉快教学”，实现高效课堂。 　　关键词：愉快教育；师生关系；导入方法；夸奖式评析；风趣幽默；巧妙结尾 　　从我小时候上数学课起，就盼望着数学课的内容能像故事一样精彩，等我自己做了老师才明白，要想把数学课上得精彩，让学生怀着愉悦的心情上数学课，谈何容易啊。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。因为，小学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。那么，如何让学生愉快地上好数学课呢，下面我谈几点自己的看法。 　　一、教师自己要有愉悦的心情 　　教师推门走向讲台，就像演员走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。 　　二、要精心设计好导入课 　　教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。 　　比如，我听过一节人教版五年级的课“打电话”，在老师试讲时用的教材本身的引入：“在放假期间，舞蹈队老师接到一个紧急演出任务，要在最快的时间内通知给每一个队员，怎样打电话，用时最少。”后来经过修改，老师把引入改成了：“在发生地震的时候，救援队长要以最快的速度打电话通知到每一位队员，怎样打最省时。”上课老师还加入一些地震救援的图片，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生想解决这个问题的兴趣。 　　三、建立民主和谐的师生关系，创设平等互动的学习环境 　　“亲其师，信其道。”师生间有了了解，有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣。有一年，我新接手了一个五年级的班，上第一节课前，觉得这班学生都很紧张，为了缓解这种情绪，圆满上好这节课，上课前我先跟学生“逗”了一番。我说：“今天由我来给同学们上课，上课前，我要问同学们一个问题，你们会笑吗？”对于这个既简单又滑稽的问题，学生都感到诧异、可笑，他们齐声说：“会笑！”我又追问一句：“能不能笑给我看看？”听了这话，学生们都忍不住大笑起来。这一笑，消除了学生心理上的紧张，学生感到我这位老师很和蔼，也很幽默，便轻轻松松地上起了课。 　　所以，课堂上首先要注重情感交流。教师对学生的情感会从教师的言语、行为、举止上流露出来,学生对教师的情感也会从学生的一言一行、一颦一笑中表现出来。师生彼此的情感相互影响、相互交流,形成情感回路。 　　其次，还要注意角色转换。新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。要使学生真正成为学习的主人,教师要从过去的知识传授者转变为学生学习能力的培养者和促进者,要善于营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围,要适时放弃易造成师生对话障碍的三尺讲台,坐下来和学生一起学习、一起交流，成为学生中的一员。同时，也提倡和学生换一下角色，让学生上台做老师。如：在“辩论赛”和“一题多解”时就可用这种方式。这样的角色转换，让课堂气氛更融洽，让学生的学习更投入，学习的效果也更好。 　　四、要充分利用风趣和幽默 　　恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，使教师的讲授变得诙谐、睿智，具有更强的感染力。同时，也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑亢奋的连续性和持久性，减弱或抵消一部分紧张和疲劳。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的氛围，这都得益于教学中的风趣与幽默。 　　比如，教学“圆的认识”时，我大胆运用夸张的方法，利用多媒体演示分别以正方形、三角形、椭圆形和圆形为轮子的四种车进行行驶比赛的情境。非圆形车轮的车子行走起来颠簸起伏，逗得学生直乐；圆形车轮车子走得又稳又快，令学生惊叹不已。学生从夸张的演示中，具体而真切地感悟到圆与众不同的特点，为充分感知圆、认识圆的特征奠定了良好的基础。再如，如果发现学生有独特的见解或与众不同的解法时，对其表扬时也可用夸张的方法，热情地跑过去跟他（她）握手，高兴地说：“你好，未来的数学家！”这一句夸张的表扬，会惹得全班同学哄堂大笑，既使学生受到极大的鼓舞，又能激励学生向未来更高的目标奋进。 　　五、善用夸奖式的评价，增强学习信心