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新课程改革英语教学再认识 　　摘要：教学是一种特殊的学习活动，是以学会学习为目的的学习活动。“教”是为了不需要教。不需要教的人就是学会学习的人。学生永远是学习活动的主体。教师只是学习活动的组织者，其主要作用就是制定学习目标，安排学习内容，设计组织课堂学习活动。学生通过各种实践活动，掌握知识，发展技能。良好、宽松的学习环境是学生能力发展的前提保证，教师只有精心组织课堂活动，才能促成有效学习。 　　关键词：课程改革；发展技能；学习环境；有效学习；教学反思 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）03-0070-03 　　时代在不断发展，知识在不断更新，教师需要不断进取，终身学习。只有终身学习，才能与时俱进。笔者很庆幸参加了我国高等师范教育的翘楚——北京师范大学的培训学习，享受到了许多学习的快乐。全国优秀班主任丁榕老师的“为学生服务”的爱心教育思想，成为了笔者终身从事教育事业的力量源泉。是的，爱就是尊重，爱就是关怀，爱就是责任，爱就是心灵沟通的最佳途径。有了师爱，才能赢得学生的信赖。爱心在学生的心田会起到润物无声的巨大作用。刘宝存教授《发达国家基础教育改革的动向与趋势》的报告进一步提高了笔者对新课程改革重要性的认识。国际竞争的加剧，知识经济的快速发展，全球一体化进程的不断深入，信息技术的挑战，这一切说明我们所处的时代是一个科学技术高度发展的时代。没有科学，就没有发展。发展需要人才，人才需要的是创新能力，创新能力的培养迫使我们必须大力推进教育改革，而教育改革的基础就是课程改革以及课堂教学方式的彻底改革。项贤明博士的《国际比较视野下的创新人才培养》与文喆院长的《课堂教学的本质》讲座，开阔了笔者的视野，使教育理念得到了升华。 　　一、学生永远是学习活动的主体 　　教学是一种特殊的学习活动，是以学会学习为目的的学习活动。 　　“教”是为了不需要教。不需要教的人就是学会学习的人。学生永远是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者，其主要作用就是制定学习目标，安排学习内容，设计组织课堂学习??动。学生通过各种实践活动，掌握知识，培养学习方法，发展技能。所以，英语老师要鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合运用语言的能力。只教学生读书，而不教学生思维，是教不好书的。只教知识，而不教方法，不是一个好老师。老师要加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用语言的过程中逐步学会如何学习。这就要求教学中必须把外在的学习要求与课程计划转化为学生自主需求的计划，把教师设计的学习过程转化为学生实实在在的学习行动，这才是课堂学习活动成败的关键。 　　反思我们现有的教学方式，就是以教师为中心的单一权利中心。长期以来，认真听讲一直作为一种美德与好学生的标准之一。学生永远跟着老师的思维走。即是我们现在的所谓新课改实验课，大部分也是在教师的权利中心操控之下。学生的积极发言，师生之间的互动活动，都是完全在教师的主导之下，甚至是提前预练好的。这种集权式的课堂教学，整齐划一的课程要求与一刀切的评价标准，严重阻碍了学生学习能力、扩散思维能力以及创新能力的发展。 　　二、良好、宽松的学习环境是学生能力发展的前提保证 　　环境之一就是温暖雅致的学校和教室学习环境与氛围。就英语学习而言，创造真实的运用英语语言的环境，不仅可以激发学生学习语言的兴趣，而且有利于学生摆脱母语的干扰，发展用英语思维的能力。英语教学法特别重视学习环境的设计和对教室空间的充分利用。墙壁图画的张贴，窗台、讲台的装饰摆设，甚至天花板、灯线上教辅材料工具的悬挂等都有助于语言环境的创设。 　　环境之二就是创建民主的师生关系与宽松的学习环境。影响学生学习动力和积极性的首要因素是师生关系。“师道尊严”已经过时，在以人为本、民主、和谐的新时代，师生关系是平等的、朋友式的。而师生关系主要取决于老师，老师必须尊重学生，平等对待每一位学生。老师眼中永远不要有差生的概念，不能把学生分成三六九等。要尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。要关注学习有困难或性格内向的学生，尽可能地为他们创造运用语言的机会。要为学生创设多元开放的发展空间，要着力培养学生批判性的思考能力、逻辑思维能力、推理能力和创造能力。这首先要打破固有的迷信、崇拜老师的心理，培养学生建设性的怀疑态度、科学精神和科学方法。在教学过程中，老师必须关注学生对问题的新理解、新体验。有时候需要鼓励学生“胡思乱想”，要创设各种情景，鼓励学生大胆地表达自己的思想，对他们在学习过程中的失误和错误要采取宽容的态度。只有创造出让学生感到有人理解，有人关心的学习环境，才能促进学生对老师及其它同学的活动行为做出更加积极的反应，从而有利于每个学生都参与到教学活动之中，