智障儿童情景教学中注意问题.docVIP

智障儿童情景教学中注意问题 　　“情境法”作为教学方法的一种，就是指教师在教学中创立一定的情景，使学生在合适的情境中学习掌握知识。他强调语言的交际功能，借助实物、图表和动作表情等手段，把语言与情景紧密结合起来。这种教学方法既利于学生对知识的理解掌握，又利于学生智力的开发。智障儿童，由于其智力核心部分思维能力的薄弱，对他们进行情景教学对于弥补由大脑损伤而造成的身心缺陷更为有利。但进行情景教学必须注意一下几个问题： 　　一、情景教学必须依赖于教师言语的精心指导 　　利用“情境法”组织教学，必须强调和重视语言的交际功能，可以说教学效果的好坏很大程度上依赖于教师语言的设计指导情况。 　　第一，教师的言语要直观。教师讲话要言简意 赅，生动形象，避免抽象啰嗦的空头说教；要善于把难理解的知识具体化、形象化，由浅入深，由表及里。委婉动听的语言容易与智障儿童的感情产生共鸣，儿童大脑也不易疲劳，在轻松愉快的竞争中掌握知识。 　　第二，教师的言语要善于激发起学生的联想，使学习的知识之间形成一定的联系。正常儿童在学习知识时有很多是靠联想学习来掌握的，对于智障儿童来说这也是一个行之有效的重要方法。联想学习既包括新旧知识之间的联想，也包括新学习的知识内容的联系。教师教学时要尽可能使知识间建立起有意义的联系。如语文课学习单词“猴子”和“红旗”，这两个单位词之间本无必然联系，但可用中介词“拿着”，把他