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有效提问让师幼互动插上灵动翅膀 　　摘 要： 幼儿园是一个天然的社会构成，教师是与幼儿发生互动行为的重要成员。在与幼儿互动的过程中，师幼是相互作用的主体，就提问而言，既可老师向幼儿发起疑问，又可幼儿向教师或同伴发起提问。有效的提问将使师幼之间的互动变得丰富多彩。 　　关键词： 师幼互动 有效提问 提高策略 　　一、关于提问 　　提问，从广义上讲是一切询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问是指“教学提示或传递所学内容的刺激及幼儿做什么、如何做”。教师准确、恰当的提问，可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿的思维进入积极的状态中并调动幼儿学习的积极性。一个成功的教育活动，离不开有目的、有启发、有层次、有针对、开放性的提问设计。 　　二、提问的实践与探索 　　1.有效提问能引导幼儿积极思考 　　问题是幼儿学习的重要前提，是幼儿探索学习的出发点，是幼儿思维的起点。在师幼互动中，教师要把握教育的契机，用精心设计的问题激发幼儿探索的欲望，引领幼儿深入地探究和思考。在小班主题活动《小鸡小鸭》中，教师提问谁下的蛋是白色的？有幼儿说公鸡下的蛋是白的，小朋友们都知道母鸡下的蛋是肉色的，但对谁下的蛋是白色的不了解，对此幼儿对公鸡会不会下蛋和谁下的蛋是什么颜色进行了积极的讨论。在幼儿热烈的讨论及教师恰当的提问引领之下，幼儿又有了更多的认知。这样便既锻炼了幼儿的判断、分辨、逻辑思维能力，又锻炼了幼儿的口才与胆量。 　　2.有效提问帮助幼儿将新旧知识连接与重组 　　经验的获得与扩展，往往不是即时就能看到的，如果教师善于把问题和学习的机会一起交给孩子，相信肯定能为他们主动获取新经验提供一个发展空间。在小班数物匹配的数学活动中，教师设计了母鸡下蛋为主的5以内的数物匹配，在之前幼儿有过一次做数物匹配题的经验，在这次活动中，教师通过“这个题怎么做”等有效提问的方法让幼儿自己探索如何做题，积累的经验使幼儿以后遇到类似的题目就知道如何做了。 　　3.有效提问能满足不同个性幼儿的探索要求 　　幼儿的能力、兴趣和个性都有差异，所以有时候??一句话所传递的信息是不同的，一般来说，他们对事物的探究有不同的喜好，关注幼儿多元化的发展，使师幼互动既面向全体，又凸显个别。如小班幼儿的早期阅读，教师提问：“在这幅图中讲的是一个什么样的故事？”根据幼儿的能力差异，幼儿的回答有所不同。这样的提问促使不同喜好、不同能力幼儿的智慧在谈话中呈现，使效果倍增。 　　4.有效的提问是由幼儿发起、教师反问的多向过程 　　在教学过程中，幼儿的提问能满足其情感需求，增强其求知欲望，同时也是自主学习的表现，他们通过观察发现新问题，用提问的方式实现自己对事物的探索，满足其好奇心和求知欲。同时幼儿提问是思考的体现，是获取知识的钥匙，他们通常遇到在自己的认知经验范围内解决不了或有疑问的问题时才提问或求助于教师和同伴。 　　三、提问的策略 　　1.提问要有一定的针对性和指向性 　　所提问题的内容应包括学习的重点、难点，这就要求教师心中有目标，围绕这些目标、内容巧妙提问，充分发展幼儿的思维。只有抓住重点、突破难点，才能提高活动效率，才能激发幼儿不同角度的思维，从而拓宽幼儿的知识面。 　　2.提问要有一定的深度 　　维果斯基提出的“最近发展区”要求幼儿跳一跳才能够得着，而难易适度的问题就能拓宽幼儿思维活动的广度和深度，引导幼儿沿着符合逻辑的思路思考。 　　3.提问要有层次性 　　教师在提问时应由易到难、由简到繁、由表及里，层层推进，从而突破重点、难点。通过教师的启发引导，幼儿形成较明确的认识。这样就把问题一个个地提出，又一个个地解决，让幼儿经历一个提出问题、分析问题、解决问题的完整过程，有利于发展幼儿的思维。 　　4.提问应具有探究性 　　现在的课堂教学要求形成“合作探究式”的“生态教学”，必然要有探究性的提问，教师可以在幼儿解答完自己提出的问题后，留有一些探究性的空间，让幼儿利用其他时间探究。这样能使幼儿学得更多的知识和技能，提高幼儿在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力，也有利于幼儿在学习前人经验的同时，具有勇于突破和敢于创新的意识和能力。 　　5.提问应把握时机 　　提问要选择恰当的时机，要与学习内容和学生的实际情况相一致。提问后，教师还应留给幼儿充足的时间思考及交流。这样才能让幼儿的主动提问及有效回答增多，拒绝或随意回答的情况减少。 　　提问的时机：（1）是幼儿学习情绪需要激发、调动的时候；（2）是幼儿研究目标不明、思维受阻的时候；（3）是促进幼儿自我评价的时候。 　　6.提问反馈要及时 　　有的教师为了赶时间，想尽快完成所设计的环节，对幼儿回答的对错与否不做评价或者评价很含糊，或者过早地把答案告诉幼儿。这样的做法是不对的，应该在幼儿经过思考、回