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校内生产性实训基地运行保障机制探索与实践 　　摘要：校内生产性实训基地作为高职院校实训平台建设的重要形式和方向，是培养技术型人才有效的教育模式之一，但是基地的顺利运行和可持续发展是重点且有难度。本文结合校内生产性实训基地运行实践，从校企合作利益保障机制、基地校企共管机构建立和运行、基地运行管理机制、基地效益评判体系等方面探讨了基地的运行保障机制的构建思路，旨在解决基地运行过程中出现的问题，实现学校、企业、学生的三方共赢。 　　关键词：校内生产型实训基地；保障机制；校企合作 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0127-03 　　高等职业教育以培养技术型人才为主要的功能目标特征，而要实现这一目标，实训条件的建设是必不可少的环节。因此，建设实训基地应该围绕培养高等技术应用型人才的目标来实现其功能，实训基地要突出学生的实践动手环节，具有生产性功能，让学生在参与生产中掌握实际操作技能。校内生产性实训室的建设不仅能够高效完成上述高职教育的功能目标，也是校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的重要形式，极大地彰显了高职教育的办学特色。2011年教育部颁布的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》要求高职教育要积极探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，极大地肯定了校内生产性实训基地（校中厂）的重要性。 　　企业主导型校内生产性实训基地的构建 　　校内生产性实训基地是通过引进企业的资金、设备、技术、管理和文化，对外承接“订单”——生产任务或技术服务。在专业教师和企业师傅的指导、监控下，以学生为主体，通过分工协作和有序轮岗完成“订单”任务，其质量接受客户检验；其生产和管理成本（包含支付顶岗实习学生一定的薪酬）独立核算，在提升学生技能、职业素养和完成教学任务的同时有一定的利润，实现基地的可持续发展。 　　目前，许多国内高等职业院校积极引入企业合作机制，建设校内生产性实训基地，但是组合形式有多种，根据双方在共建的过程中参与投资和管理的比例不同，可以分??“企业主导型”、“企业管理型”、“校企融合型”三类。其中，企业主导型组合模式的主要内容是由学校提供厂房，企业提供设备、技术，企业自主经营和管理，建设生产性的实训基地，其优点是资金投入、设备投入有保障，实践师资有保障，企业管理水平高、权责明晰。我校积极实践教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，务实办学，在2008年成功申请广东省职业教育综合改革推进计划项目“数控加工真实生产及相关过程的工学结合实践探索”。在项目基金和学校专项配套资金的支持下，学院根据自身的特点选用了企业主导型组合模式，引入珠海某金属制品有限公司，建立了基于真实数控加工的数控技术校内生产性实训基地，基地实行企业自主经营、自主管理模式。从人员配备到工作流程、工作标准以及工作考核办法均严格按照企业内部管理制度执行。目前数控技术专业已有二百多名学生在基地进行了基于真实生产的轮岗实训，提高了学生的实践动手能力，培养了学生一定的独立生产能力和“零距离”就业能力。 　　校内生产性实训基地运行保障分析 　　学校和企业自身的运行规律各不相同，双方各自追求的目标和利益存在客观上的差异。在合作过程中，企业关注的是生产成本降低带来的经济效益，在基地建设过程中偏重自身的生产经营，缺乏将基地建设成集教学改革、应用技术研究、生产为一体的意识，故合作项目缺乏深度和广度。特别是企业主导型校内生产性实训基地是由企业负责平时运行和管理，如果基地运行过程中没有形成有效的联系和必要的约束机制，未构建完善的保障机制，甚至会出现企业对合作项目停留在表层的应付行为。 　　学校追求的是社会人才的培养效益，想通过与企业的大量交流合作，专业教学团队加深对行业与社会需求的理解，及时调整，建立起工学结合的专业教学体系，实现专业教学与市场的紧密结合，从而培养出对社会有用的技术型人才。因此，校内生产性实训基地的运行过程中学校和企业的利益博弈和矛盾冲突可能长期存在，在合作中协调校企利益的冲突，实现基地的可持续发展，求同存异构建一个保障体系就显得十分重要。 　　校内生产性实训基地运行保障体系的构建 　　为保障基地顺利运行、可持续发展，保证企业健康发展，学校高收益，学生能成长，实现“学校、企业、学生”三方共赢，效益保障是关键。我校在实践过程中积极探索新思路，初步形成了一系列运行保障机制。 　　（一）??立校企合作利益保障机制 　　在校内生产性实训基地构建过程中，合作企业的引入尤为重要。目前，许多企业缺乏一定的社会责任感，不会主动承担人才培养的社会责任。因此，我校事先构建了一个良好的生产性实训基地平台来吸引企业，让企业可以减少经营投入，获得可持续赢利。学校投资近4