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校本教研实现高中生物课堂有效教学重要途径 　　【摘 要】 教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分，其中如何实现课堂有效教学是教学改革中的一个重要课题，而针对课堂教学的有效性研究，教师往往局限于课堂，而忽视了既在课堂外又在课堂中的教研活动，本文提出进行有效的校本教研是实现高中生物课堂有效教学的重要途径，甚至是首要途径。在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革到来之际，讨论校本教研如何开展，如何让校本教研更有效，如何通过校本教研让课堂教学更有效，就显得十分迫切与必要了。 　　【关键词】 校本教研；生物课堂；有效教学 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-02 　　随着新课程改革的不断深化，高中生物课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。所谓有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生开展有效的学习活动。因此教师经常深入开展以校为本的教学研究是非常必要的，也是实现高中生物课堂有效教学的重要途径。 　　一、创设浓厚的校本教研氛围 　　纵观传统的教研活动，有两种典型的模式：一、教研组长占据了活动的主角地位，教师之间几乎没有互动活动，教研组长说下面老师听、记笔记，大家在呆板沉闷的气氛中结束了教研活动；二、老师们把教研活动的时间当成了拉家常的宝贵机会，大家把自己的家庭琐事、购物心得等与教研活动毫无瓜葛的话题搬进了会议室，让教研活动成了闲话交流会，当教研组长宣布教研活动结束时，大家还沉醉在交流的快感中难以自拔。传统的教研活动太过于形式，没有实质性的内容，教师也没兴趣积极参与，长期以来，所谓的教研活动名存实亡，而真正的教研活动对提高老师教学水平，实现课堂有效教学起着至关重要的作用，老师们不但要重视起教研活动，要把它当成是老师解决教学问题，进行教学经验交流，提高自己业务水平的重要平台???而且还要以校为本进行教学研究，才能收到更好的教研效果，即开展校本教研，实施有效教学。校长是有效教学的第一责任人，是校本教研的第一责任人。校长有责任全面制定学校教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍，着眼于学校实际问题，发展民主合作的教师文化，提升教师的教学业务能力，让校本教研的氛围越来越浓，让全员教师积极参与，让校本教研发挥出它应有的光芒。除组织经常性的教研活动外，还可以尝试建立跨学科的综合性教研组，构建片区学科教研网络，方便老师联络、交流等。 　　二、实施有效的校本教研活动 　　（一）发展多样的校本教研形式 　　校本教研是基于学校的教育教学工作中的需要或存在的问题而进行的探讨和研究活动，其形式多种多样，下面介绍几种： 　　1、主题教研 　　主题教研活动酷似于一种专题研究活动，它应该是以学校教育中的存在的富有共性又难于解决的问题以专题活动的形式或以公开课的形式，就这一方面形成共识、解决问题的一种教学活动。是以教师感兴趣的，有研究探讨价值的实践性主题为主线，在专题理论的指导下，一组成员通过看书学习、观察讨论、模仿操作、实践反思、行为跟进等形式，带动更多的教师关注课堂，提升教学能力。这种校本教研活动形式比较常见，效果也不错。 　　2、课堂教学叙事研究 　　课堂教学叙事研究是指教师以讲故事的形式，记录自己在课堂教学中发生的各种真实鲜活的教学事件和发人深省的动人故事，表述自己在课堂教学实践中的亲身经历、内心体验和对课堂教学的理解感悟，并看到这些真实事件的复杂意义，从而将课堂教学与理论学习有机结合起来，叙事内容可以是课堂教学叙事，教育生活叙事，教师成长叙事，这种形式多见于班主任类、德育类杂志，但也有不少是有关学科类教学叙事研究。 　　3、微型课题研究 　　微型课题研究是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。特点是切口小、周期短、重过程、有实效。以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念，从教育教学的“微”处着手研究，从“实”处收效。我们学校生物教师很少做课题研究，微型课题研究就更少涉足。 　　4、课例研究 　　课例研究就是教师在同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、撰写课例研究报告的过程，对课堂教学活动进行的研究。课例研究是围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话与讨论，通过对一节课的全程描述形成理论研究的素材，他人学习的范例。我们学校似乎没有出现过此种类型。 　　5、教育案例