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浅议职业学校中计算机教学 　　伴随着信息技术的发展，计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。如何优化课堂教学、提高教学效率、培养新一代复合型人才，就成为摆在计算机教师面前的一道严峻课题。要改革课堂教学，首先应该对教师的教育理念、教学思想进行改革，用创新的精神、先进的教学手段对教学方式加以改进，推陈出新； 在教学活动中重视“以人为本”，唤起学生学习的兴趣和自信心；运用正确的、激励性的评价机制对学生的学习成果进行评价等，建立起开放的、民主的、活跃的新型课堂教学模式，带给学生愉悦的学习感受，消除学习的焦虑感和紧张感，最大限度地挖掘学生的潜能，培养他们的独立精神和创新能力。结合多年的教学经验，浅谈以下几点： 　　一、营造人性化的教学环境，增强学生课堂参与的意识 　　努力创造一个自然、和谐、平等的教学环境，在这个环境里不是我讲你听的单向交流，而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论的师生之间、学生之间的多向交流。这样有利于消除学生上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的积极参入课堂活动的意识，自然而然地得到培养和提高。例如，在学习《网页设计》时，可以先让学生制作一个个人网站，个人网站做好后，我提出一个问题：如何把网站上传到因特网上，让别人也来欣赏自己的网站？这正是学生最感兴趣的问题。这时我先让学生阅读教材，并上网有的放矢地搜集相关资料、信息，然后让学生发表自己的意见，有的同学提出先要申请空间，有的同学补充说在哪里可以申请到免费空间，又有些同学提出要使用Cuteftp软件上传网站，课堂学习气氛相当浓厚。在这个过程中，我逐步引导学生从不同方向找出解决问题的多种方法。然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。随着问题的逐步解决，学生的学习兴趣、学习信心等都得到极大地提高，个性得到张扬，其学习劲头大大提高。 　　二、采取“任务型”驱动的教学方法，逐步提高学生的技能水平 　　确定学习目标，任务驱动学习。确定学习目标，目的是让学生明确课堂要学习的内容和需要掌握的程度，进而围绕目标自己动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。通过这样的学习过程，学生能感受和理解新知的矛盾和差异，把已经理解和不懂的知识区分开来，再经过教师的及时辅导和帮助，学生就能将新知识深刻地理解。 　　对于职高计算机教学课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧。在任务型活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧，积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂，给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。而我们要学习的知识，每节课都是一个任务，而每一节课要教会的内容，还可以再细分。对于学生来说，他只要接受教师在课堂中给予的一个个小任务，研究它、解决它、体会它、总结它，最终升华，上升到一个更高的层次。 　　三、提升适合时代特点的教学目标，有意识地培养学生的竞争意识和团队合作精神 　　采用“分层次”课堂教学方法，对优等生、中等生、待优生给予不同层次的目标和不同要求的指导；使长者增长、短者补短，让不同层次的学生都能得到充分发展；关注优等生的潜力挖掘和学问困难生的弱项补缺，让中等生在优等生的拉动和学习困难生的推动下不断进步，从而最终实现全体学生的共同提高。为了便于操作，我将学习任务分解为不同层次，让学生自主选择完成。如认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。操作目标一般可以采用初步学会、学会、熟练三个层次的学习水平。 　　在教学中，注重为学生的互动学习创设环境，采用个人参与、两两合作、小组讨论、大组竞赛等形式开展竞争。竞争激发了学生的热情与参与意识，化被动为主动，有助于教学工作的开展，并培养学生团体合作精神和竞争意识。 　　在任务的完成过程中，学生经过自主、合作探究，深刻、高水平地掌握了所学知识，并把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，提高了对知识的掌握和实践能力，使学习活动顺利进行，较好地发挥了学生的主体地位。 　　四、搭建网络互动平台，充分发挥学生的创新潜力 　　采用网络教学方式，充分利用计算机这一现代化教学设备，充分利用互联网上丰富的学习资源，使学生进入一个崭新的天地。在教学过程中，我通过自制的教学网络课件，并从互联网上找寻一些有代表性的教程，链接到自己的教学网站当中，扩大学生的学习面。 　　利用网络优势，引导学生进行协作式学习。例如，学生通过网络通信技术与同伴、