2018年秋九年级数学上册 第3章 图形的相似 3.4 相似三角形的判定与性质 3.4.1 相似三角形的判定 第1课时 利用平行截相似教案 （新版）湘教版.docVIP

3.4.1 相似三角形的判定 第1课时 利用平行证相似 课题 第1课时　利用平行证相似 授课人 教 学 目 标 知识技能 　理解并掌握判定三角形相似的预备定理． 数学思考 　掌握相似三角形的判定． 问题解决 　　　进一步发展合情推理能力和初步的逻辑推理能力． 情感态度 　通过本节内容教学，体验数学学习活动中探索与创造的乐趣，通过合作交流学习，培养他们的团队合作精神，增强学习数学的兴趣和信心． 教学重点 　　判定三角形相似的预备定理的推导与应用． 教学难点 　判定三角形相似的预备定理的推导． 授课类型 新授课 课时 教具 多媒体 教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图 活动 一： 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】 在△ABC中，D为AB的中点，如图3－4－10，过点D作DE∥BC交AC于点E，那么△ADE与△ABC的边对应成比例吗？对应角相等吗？△ADE与△ABC相似吗？ 图3－4－10 　 利用熟悉的三角形中位线定理，探究判定三角形相似的预备定理，体会由特殊到一般的推理方法. 活动 二： 实践 探究 交流新知 【探究】 判定三角形相似的预备定理 (1)在情景导入的基础上，引导学生继续思考：在△ABC中，D为AB上任意一点，如图3－4－11所示．过点D作BC的平行线交AC于点E，那么△ADE与△ABC相似吗？ (2)如果点D，E分别在AB，AC的延长线上呢？在AB，AC的反向延长线上呢？ 归纳：平行于三角形一边的直线与其他两边(或两边的延长线)相交，截得的三角形与原三角形相似． 层层递进，引导学生思维向深度和广度进军. 活动 三： 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例1　如图3－4－12，在平行四边形ABCD中，DE交BC于点F，交AB的延长线于点E. (1)请写出图中相似的三角形； (2)请由其中的一对相似三角形写出相应的比例式； (3)请说明AE·BF与AD·BE是否相等？ 讲评策略：学生分组讨论、交流，教师巡视指导，然后请三位学生板书答案．教师对学生的答案进行点评，给出正确答案：(1)△EBF∽△EAD，△CDF∽△BEF，△EAD∽△DCF.(2)举一例：在△EBF∽△EAD中，有＝＝，还有两种情形鼓励学生自行解答．(3)由(2)可得AE·BF＝AD·BE. 图3－4－12 　强调：(1)书写两个三角形相似时要注意顶点的对应关系，严格按要求书写，养成严谨的学习习惯；(2)灵活运用定理，把握定理的本质，抓住平行线这一线索，问题就会迎刃而解. 【拓展提升】 例2　如图3－4－13，已知四边形ABCD是平行四边形． (1)求证：△MEF∽△MBA； (2)若AF，BE分别是∠DAB，∠CBA的平分线，求证：DF＝EC. 图3－4－13 学习的最终目的是为了应用，通过应用练习，提高学生的解题能力. 活动 四： 课堂 总结 反思 【当堂训练】 1．教材P78练习中的T1，T2. 2．教材P89习题3.4中的T1. 当堂检测，及时反馈学习效果. 【知识网络】 提纲挈领，重点突出. 【教学反思】 ①[授课流程反思] 从熟悉的定理出发引导学生思考，推导判定三角形相似的预备定理，符合学生的认知规律． ②[讲授效果反思] 通过在置疑导入的基础上又一步步地变式提高，把问题的各种可能性都考虑到，说明判定三角形相似的预备定理的普遍性，让学生切身感受到自己是学习的主人，为学生今后获取知识、探索发现和创造打下了良好的基础． ③[师生互动反思] ______________________________________________________________________________________________ ④[习题反思] ______________________________________________________________________________________________ 反思，更进一步提升. 1