（鲁教版）九年级化学《第三单元 溶液的配制》教案.docVIP

一、教材分析： 教材通过“配制一定溶质质量分数的溶液”的实验，让学生初步学会配置溶液的实验方法，并让学生巩固和熟练了一些基本实验操作方法（如托盘天平、量筒的使用）。 二、学情分析 学生已经学习了托盘天平、量筒的使用及溶质质量分数，对配制一定溶质质量分数的溶液的方法容易掌握，但对配制溶液的溶质质量分数偏大或偏小的原因分析存在一定的难度。 三、教学目标 知识与技能 1、掌握托盘天平和量筒的使用方法。 2、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液的方法。 过程与方法 了解一定溶质质量分数的溶液的配制在工农业生产中的重要作用。学会利用溶质质量分数解决生产和生活中的实际问题。 情感态度与价值观 进一步培养严谨的实验态度。 四、重难点 重点：溶液的配制、操作的准确性和规范性。 难点：对配制溶液的溶质质量分数偏大或偏小的原因分析。 教学流程： 创设情景，提出问题 ———— 怎样配制准确浓度的溶液 ↓ 讨论、交流 ———— 如何配制50g16%的氯化钠溶液 ↓ 学生分组实验 ——————配制50g16%的氯化钠溶液 ↓ 交流共享 —————— 实验步骤、实验仪器、实验误差 ↓ 总结巩固 —— 配制溶液的步骤及注意事项 六、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问：溶质质量分数公式，公式变形溶质的质量又如何表示？ 思考，回答 复习旧知为后面的学习奠定基础。 引入：生理盐水的溶质质量分数是0．9%，含义是？它太浓或太稀都会带来生命危险，那么你知道怎样配制准确浓度的溶液吗？ 思考，回答 直接引入课题，使学生思维集中。 如何配制50g16%的氯化钠溶液？ 讨论交流， 各抒己见 培养学生分析解决问题能力。 指导学生完成活动天地1—5 根据教师提供的仪器，进行分组实验 学生亲自操作，主动参与知识的参与过程。 巡视，指导学生进行分组实验，实验结束后组织学生讨论总结下列问题： 1、实验步骤？ 2、实验过程中我们用到了哪些仪器？（注意识记方法） 3、过程中可能引起误差（大于16%或小于16%） 引导学生总结上述答案，同时评价学生回答情况 依据实验，思考教师提出的问题，交流表达自己的观点。 通过与他人的交流，改进完善自己的观点，获得超出个人思考所能得到的新认识。 课堂小结； 通过本节课的学习，同学们都学到了什么？还有什么疑问需要和大家交流。 讨论，交流 有利于学生进行知识构建。 达标检测： 【走进生活】 禽流感期间，某养殖户需配制200 g 20％的氢氧化钠溶液对禽舍用具进行杀菌消毒。 （1）配制时需称取氢氧化钠固体 g，水 mL。 （2）配制此溶液的步骤为 配制过程中用到的仪器有 2、下图是某同学配制一定质量的0.9%生理盐水的全过程： （1）请找出上图中的错误： ①　　　　　　　　　　　　；②　　　　　　　　　　。 （2）如果配制的生理盐水中NaCl 的质量分数小于0.9%，则可能造成误差的原因有（至少举出三点） ① ② ③ 独立思考， 完成练习 检查对本节知识的掌握情况 作业： 必做：课本12页1、2、3 选做： 如何用浓盐酸配制50克溶质质量分数为10%的稀盐酸？（浓盐酸：溶质质量分数37 % 密度为1.18 g/cm3） 课下完成 巩固所学。 选做题目综合考查所学。