应用技术学院2007年工作总结.docVIP

应用技术学院2007年工作总结 ? 抓住机遇，迎接挑战， 开创应用技术学院新局面 一、一年来的主要工作 2007年是学院的“实践教学年”，也是学院发展关键的一年。学院继续贯彻和落实“一个中心，两个转变，五项任务”的工作思路，基本实现由管理型学院向教学型学院的转变。《应用技术学院2007-2009年深化教学和管理体制改革的方案》已经学校批准，标志着学院新一轮改革与发展的到来。 在学校党委及行政的关心之下，在职能部门及相关院系支持之下，学院上下一心，精诚团结，齐心协力，踏实奋进，经过2007年的努力，具有自身特色的多元化、多层次的应用技术教育办学格局在我院初步形成。 （一）　全面推进教师队伍建设，优化师资结构 1．师资队伍结构与数量 （1）师资队伍建设富有成效 学院一直十分重视师资队伍建设，形成了满足专业发展的稳定的教学团队，正逐步由管理型学院向教学型学院的转变。建立了应用技术学院教师资源库，包括了本院教师、其他学院教师和行业企业专家。2007年，引进专任教师2名（均为优秀硕士研究生），从行业企业新增外聘教师17名（均为企业中、高级经营管理者），较好地完成学院的人才引进计划。学院今年新增教授1名，副教授3名，讲师4名。 目前，学院在编专职教师15人，外聘教师34人，兼职教师21人，共计70人（不含其他学院到我院上课的教师）。其中，教授3人，副教授11人，重庆市优秀中青年骨干教师2人及资助计划1人，校级学术骨干1人、硕士生导师3人。每个专业已有5—8名专、兼职教师，已形成稳定的教学团队，覆盖我院的各个专业，能较好地满足教学的需求。 （2）师资结构与发展趋势较好 学院现有专职教师15名，其中，具有硕士学位的教师12人（其中在职攻读博士学位3人），比例为80%；具有双师型结构的教师11人，比例为73.3%。 学院鼓励现有教师参加职业技能考核，获取高级职业资格鉴定证书。4-5月，学院邀请了中澳职教合作项目澳方学校管理专家弗朗西斯先生为我院及来自其它中澳职教项目合作学校的教师作了为期五周的职场鉴定师（Workplace Assessor）项目培训。我院共有23位教师参加了培训并获取相应的证书。同时，学院制定文件要求专任教师到行业调研或顶岗锻炼每年不少于两周。 2．主讲教师 （1）、主讲教师资格 学院专兼职主讲教师共36人，35人具有高校教师资格证书，比例为97.2%。 （2）教授、副教授上课情况 在学院在编教师队伍中，教授、副教授共5名，2007年均有本科课程教学任务，100%为本科生上课。 （二）　切实加强教学建设，深化教学改革 1．专业建设 （1）不断优化专业结构，专业建设规划科学合理 在专业建设中，学院立足学校及学院发展规划，以就业为导向，坚持经、管为主，工、艺渗透的多专业的专业结构。在本年度，学院新增“会计学（会计信息化）”应用技术本科专业和“会计电算化”、“房地产经营管理”两个高职专科专业，同时停招了金融保险等三个高职专科专业，专业结构趋于合理。 （2）立足高等职业教育办学特色，争创市级示范专业 2007年学院致力于“酒店管理”、“营销与策划”两个重庆市高职高专教学改革试点专业的建设，成效明显，各项指标均达到重庆对市级示范专业的验收标准，计划在2008年迎接重庆市教委的评估验收。 （3）积极探索创建C-TAFE人才培养模式，推动工学结合 2007年1月，学院被重庆市教委批准为重庆市创建C-TAFE人才培养模式的四所试点院校之一；6月，学院举行了“创建C-TAFE人才培养模式”启动仪式，制定了《应用技术学院借鉴TAFE人才培养模式的改革方案》，成立了学院C-TAFE模式改革领导小组，确定了项目负责人。此后，学院在酒店管理、营销与策划、连锁经营等三个专业积极开展了创建C-TAFE人才培养模式的探索工作，取得初步成效。 学院积极探索“工学结学”的人才培养模式。在与长都假日酒店的合作中，充分体现了“工学结合”思想。双方共同探讨酒店管理专业建设、人才培养方案制定、师资建设、实训基地建设、课程教学方法改革、就业订单培养等问题。同时，推行“2+3”教学模式，即从每二学期开始的每学期后半段，学生一周内两天在校内学习，三天在长都假日酒店在岗学习。经过选拔我院2207级旅游管理专业共有27名学生组成“长都假日班”。这是我院探索“工学结合”人才培养模式的重大突破，也是学院创建C-ＴATE人才培养模式的重要举措。 （4）制定出具有高等职业教育特色的培养方案 学院把制订有高职教育特点的人才培养作为实现高职教育培养目标的突破口，按照“主动适应、全面发展、应用性、实践性、产学结合和办出特色”的原则，重视专业培养目标科学定位和优化培养方案的工作。制订了《应用技术学院2007级应用技术本科人才培养方案原则意见》和《应用技术学院2007级高职专科人才培养方案原则意见