（鲁教版）九年级化学《第一单元 第一节 化学真奇妙（第2课时）》教案.docVIP

） 【教学内容分析】 通过本节的学习，首先让学生体验到化学的奇妙，产生热爱化学、喜欢化学之情，激发起学生学习化学的浓厚兴趣。激发学生学习化学的兴趣是教材追求的一大特色，为体现这一特色，从第一节开始教材就以“化学改变了世界”这一化学科学价值观为灵魂选取内容，在内容的呈现方式上，避免单纯说教，，而是通过学生自主的活动探究，亲身体验化学的特征、现象等，通过体验学生初步形成化学科学的变化观、物质构成的微粒观、价值观，初步尝试用宏观与微观相联系的思维方式认识身边的物质，由此，初步了解“什么是化学”以及“为什么要学习化学”。 【学习目标】 一、知识与技能： 1、认识物理变化、化学变化的基本特征知道物质是由分子、原子等微粒构成的初步形成物质构成的微粒观初步建立宏观与微观相联系的思维方式。激发对化学现象的好奇心和探究欲提高学习化学的兴趣。 【实验准备】多媒体、试管（3支）、坩埚钳、镊子、石棉网、火柴、酒精灯、镁条、锌粒、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、稀盐酸溶液、硫酸铜溶液、滤纸、喷壶、双面胶、分子结构模型 【学习方法】引导实验探究法；小组讨论交流分享等。 【学习过程】： 教师活动 学生活动 活动意图 【创设情景引入新课】通过上节课的学习，我们知道生活、生产中的用品大多数都是化学制品，制造化学产品的关键就是要促使物质发生化学变化。什么样的变化是化学变化 【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】[投影录像]水的组成及水分子模型 [点拨]准确描述水的宏观组成和水分子的微观构成 [组织活动]出示二氧化碳的分子模型，引导学生进行有关二氧化碳的科学描述 [问题] 1. 看到每一种物质，你是否能想象出他们的微观构成？（H2O、H2、O2、CO2、金刚石、石墨等） 2. 你认为化学变化的奥秘是什么？ 回顾上节课历历在目的化学现象带来的震撼，引发深入的思考 观察现象，引发思考 学生讨论并将表格完善 用自己的语言表达对物理变化、化学变化的理解 参照课本用准确的语言描述物理变化和化学变化的定义并说出定义中的关键词 阅读，归纳、讨论、回答 回答并说明判断的理由，进一步加强对物理变化、化学变化的理解 分析蜡烛燃烧的变化及在这个过程中伴随的蜡烛熔化的变化；使蜡烛熔化的途径；试归纳出物理变化和化学变化的联系 了解观察化学变化的方法和步骤 观察记录实验现象并用规范的语言表达出来 分组实验 分组实验 总结化学变化常伴随的现象 根据P5-P6内容，知道化学变化常伴随的能量变化 阅读教材第6页倒数第2、3、4自然段。 阅读教材第7页多识一点。 通过观看录像，展开想象的翅膀，认识水的组成和结构 用规范的化学语言练习描述水的组成和构成 分小组进行练习、表达、交流 反思、交流、共享 激发学生的学习兴趣，培养学生的“变化观”思想 解疑释惑，提出化学变化 从生活入手激发学生的探究兴趣 培养学生的归纳能力和语言表达能力 引导学生用规范化的语言来思考物理变化和化学变化，并学会抓住定义中的关键词 培养学生的理解应用能力 通过对比组的事例及学生易错、模糊的事例，加强学生的理解 通过学生司空见惯的生活现象培养学生的分析、总结能力 先入为主，规范步骤 培养学生的观察能力和语言表达能力 培养学生的实验能力 培养学生的观察能力和语言表达能力，并体验化学变化中伴随发生的一些现象，但要明确现象只是帮助判断化学变化的辅助手段，而不能作为判断的依据 培养学生的想象力，建立宏观与微观的联系 培养学生用科学的化学语言进行描述、表达与交流，培养学生举一反三的能力 懂得宏观与微观的联系是学习化学特有的思维方式 【】【】 ②物理变化 (1)人类的早期生产活动中，搭建房屋 ，烧烧制陶器 ，磨制石器 ，淘洗黄金 ；（2）使用火柴时，火柴折断 ，火柴燃烧 ；（3）在养鸡厂，鸡蛋摔破 ，鸡蛋孵化 ；（4）生活中，头发生长 ，扎起头发 2、指出下列是物理变化还是化学变化 （1）灯泡通电发光发热 （2）在本课教学中，我首先采用了生动有趣的导课。良好的开端是成功的先导。上课开始时，我先给学生做一个小，学生非常好奇，这一活动激起了学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，使学生很快进入了学习状态。 3、初中化学的分化点（即难点）就是学生难以形成宏观与微观相联系的思维方式。为了帮助学生在宏观和微观之间建立联系，要多采用一些类比的方法、模型化的方法，找一些影像资料，把不可见的变为可见的，把静态的变为动态的。