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需求分析视角下英语专业课程设置改革 　　摘要：随着人们对英语在各个领域重要性的认识不断增强，各大院校都设有英语专业。英语专业学生的数量增多也使得他们的就业形势日趋严峻，企业对员工素质的要求日益提高，对英语专业毕业生的要求也越来越高。那么现行的英语专业课程设置是否能够培养出企业所需要的英语人才吗？英语专业学生是否就能从本科的课程中有所收获呢？目前的研究情况并不能全面地回答这两个问题。本文基于需求分析理论，对南京财经大学英语专业学生及南京的各大企业进行调查，了解两者对英语专业学生的需求，并发现了学校的现行课程设置不能很好的满足两者的需求。最后本文根据学生及企业的需求对英语专业的课程设置提出了建议和意见，以期能够对英语专业学生的就业有所帮助。 　　关键词：需求；需求分析；英语专业 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0245-02 　　一、研究因由 　　随着经济全球化的日益加深，市场对外语专业人才的需求也日渐增多，然而外语专业学生的专业素质及综合素质与市场中各企业的要求呈现不对等的态势，为了深入了解其原因，以求帮助英语专业学生毕业后更好的适应市场需求，减少人力资源浪费，本小组以问卷调查的方式对南京财经大学英语专业学生和南京各大企业进行了访问调研。 　　二、理论基础——需求分析理论 　　“需求在心理学上为人体生理所需的某种基本物质（食物等），亦可是一些社会和个人的因素以及来自复杂学习的东西（知识、技能、成就、声望等）”（阿瑟·雷伯1985：529）。由于研究者的研究视角及研究对象各不相同，外语领域中的需求内涵及分类也不尽相同。但是可以肯定的是，需求分析是课程设置的关键第一步，Tyler就曾指出，课程设置的内容材料是基于三方面决定的：一是社会，二是学生，第三才是课程。社会需求和学生需求分析是课程设置的导向，却最易被人忽视。国外很多专家学者都对课程设置的需求进行了详细地分析，所取得的结论也是越来越完善。例如陈冰冰（2009）在文章中就列出了国外一些著名学者对需求分析的研究： 　　从上表中不难看出，表中的觉察需求和客观需求都源于外在的、已知的因素，例如社会对于某一类人才或人才所需具备的素质需求；意识需求和主观需求则源自内因，这些需求往往来自学习者自身的兴趣或是目标。前两种分类方式综合考虑了主客观需求，后面几种分类方式注重学习者需求而对教师和潜在雇主等的需求有所忽略，有失全面。本研究的目的是为了让英语专业的学生更好地适应市场需求，因此学习者的需求和潜在雇主的需求是我们着重考察的对象。针对这一理论框架，本小组成员针对学生和企业的需求分析设计了两份问卷。学生需求分析的问卷大体分为五部分，包括考察学生的基本学习信息、现行的专业课类别、学生学习英语的目的、对课程设置的要求以及目前取得的进步和遇到的困难。这张问卷统计出的结果可以展现学生对英语课程设置的主观要求和他们实际掌握英语技能的客观结果。企业问卷的问题涉及雇主对英语专业学生专业技能的要求、商务知识的要求和综合素质的要求，问卷结果可以直接说明现行的英语专业课程设置是否符合企业的需求。 　　三、研究过程与结果 　　本研究先后对各地的50家企业及南京财经大学英语专业三年级的92名学生进行了问卷调查，分别了解学习者及潜在雇主的需求，学生问卷中还包含了现有课程的具体情况。 　　1.学生需求。学生问卷发放92份，回收78份，有效问卷66份，通过对有效问卷进行人工统计我们发现，61%的学生计划毕业后进入公司，所以了解企业对学生能力素质的要求能够帮助学校制定科学的课程设置，促进英语专业学生有针对性的学习各项知识技能，为其顺利进入并适应社会打基础。关于课堂组成，56%的学生认为现有课堂是老师讲为主，80%的学生希望在课堂上能够实现老师讲和学生活动各占一半的教学氛围。课程内容方面，在英语专业课的四个教学侧重点中，认为现有课堂最侧重翻译的学生比例最高，而高达70%的学生认为课堂教学应侧重听说读写能力的提高。另外，约1/6的学生认为词汇学、英语报刊选读帮助不大，约1/10认为英美国家概况、英语演讲与辩论帮助不大。课堂人数方面，现有课堂人数为30-100人的，而55%的学生希望课堂人数小于30。据学生反映，除了课程设置，教师的讲课风格及趣味性也影响了教学效果。从英语专业学生问卷调查的结果显示，英语专业课在内容、授课方式及课堂规模方面都要做适当调整。课程内容应更贴近学生实际需求，舍弃帮助不大的课程，切实从提高学生听说读写综合能力入手进行课程设置，同时应适当缩减课堂人数，这样才能加强师生的互动，真正地帮助学生学有所用。 　　2.企业需求。由于大部分英语专业学生有毕业后进入企业的意向，本小组着手研究了企业对英语专业人才的素质需求，通过网络问卷及纸制