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提高大学生英语听力能力分析 　　摘要：在高校英语教学中，学生的听力教学是一个薄弱环节。结合个人的教学实践，本文对影响大学生英语听力水平的相关因素予以，并提出改进对策，用以提高大学生英语听力教学，从而提高学生英语听力能力。 　　关键词：大学生英语听力影响因素对策 　　大学生在英语学习中，听说读写译是必须掌握的基本能力。其中，听力最为关键，因为只有听得懂，才能学得会，也只有听得东，才能以英语进行沟通和交流。因此，提高听力是学好英语的关键。但是，在高校的英语学习中存在一个奇怪的现象，即那些学了十多年英语，获得较高级证书的学生，却仍然听不懂，也说不好英语，尤其是刚入大学的学生，由于要参加英语四级考试，而听力恰恰是他们的薄弱环节。本文结合英语教学实践，对影响英语听力的因素进行简要分析，并提出了克服障碍、提高英语听力的一些对策。 　　一、对英语学习中影响听力相关因素的分析 　　语音是影响听力的最重要因素之一。语音障碍的形成不仅仅是指语音、行情，而且还能够读取，等等。如果您省略句应力、 应力、 音、 童话故事，和完全失去爆破和读单词。语音质量是直接取决于增加的水平将在聆讯产生影响。此外，理解的语言，也是英国和美国学生的听力理解困难的词汇的大小，可以发生。甚至为只读，例如。即使阅读相同的句中的后的声母、 韵母和结束前一音声音的开始，这些两个声音一般一直在读，当流的辅音，那么辅音 + 元音音节。因此，发音与听力理解的知识基础的基础。 　　缺乏知识的语法和词汇、 色调、 形状和分离。当听力音频材料，以更改侦听器，不仅对声音和在同一时间进行同步的连续准确的解释和反应。如果在连续的流动 （新词语） 有不寻常的声音，这是困难的它们的含义。语法有还重要，这将有助于我们，正确理解音频，使有权获得我们的行动被处决的法官、 代理和磨损和虚拟的实际上，为了提供必要的依据。例如： 当听到“He’s come here.”这句话时，要正确理解为“他来过这”而不会理解成“He is come here.”。只有听者的语法和逻辑认定能力参与了对语音知识的判断，才能做出正确的回答。 　　缺乏的知识文化的部门之一。语言是文化的载体，由于文化的差异中， 美之间再次，不同的风俗习惯、 宗教信仰，忽视了文化的差异将导致判决撤销，通信将被阻止。当学生理解的知识不只以本身的语言的语义时，也需要一些知识的文化环境中，您需要了解的一些英国和美国，海关的基本知识生活的习惯。如在一些听力材料中常出现April Fool ，Christmas Day ， 学生如果对这些节日不了解，就会感到茫然。当受到邀请上人家做客时，英美人常准时到，而中国人常常早到十分钟甚至半小时，而这在英美国家是不礼貌的。 　　过度依赖起的支持作用的母语。在外语教学中中国方面，在英语学习中母语的依赖是不可避免的 ；学生的英语像往常一样班缺乏英语环境，无法进行通信在英语中，教师不能教英语，所以在第二语言学习中的母语学生的思考中英文转换，因为无意识思想存在的思维总是存在。听力课、 语音材料播放速度更快，因为学生的思维还停留在前一句的中文翻译，材料已转移到下一句。这是对很大程度上受影响的结果。 　　缺乏自信。听力是一个复杂的心理过程。因为英语是一门外语，学生能够学习和容易出现焦虑、 恐惧、 心理的障碍，如缺乏信心和耐力。特别是对贫困学生的基础或来自农村地区，听力训练的几个条件的学生。当听力教学您的学生，他们的情绪很容易在紧张焦虑、 恐惧，在结果的状态，但可以理解内容会大大降低。环境的变化也对学生产生影响。此外听学生教师课堂教学，并预备好的演辞听录音和活动的房间是不相同的。在大部分的学生的心理变化，不是很好要大量自定义听力 　　二、提高大学生英语听力能力的对策 　　1.打牢语音知识的基础 　　标识、 重音和语调的一句是必要奠定良好的基础。一句突出功能是在一个句子来传达信息、 表达说话者的意义和感觉，更重要的是字和音功能是指示演讲者的态度、 意图、 情感、 表达意思不同的语调不同有时，注意你的语调使用一种方法就是要了解这位发言者的意图。让学生了解的拼音知识，包括音频和读主体法律，该司的音节，应力和弱读的单词，音频，甚至读、 同化、 和声音等爆破音的损失。关于高校学生以及。教师所读出学生每一天，来纠正他们的发音，增强其责任感、 调动足够学生的各种器官，减少的听力错误的协调职能。此外经常读，学生模仿训练在类中，使它们听中加强语音的感知与识别的能力。 　　2.积累和丰富词汇 　　学习英语单词是不够的。学生只是听着，甚至是一个新的单词，听她故意将停止去想，这会影响他们对整个材料的理解，在任何情况下。拼音系统的最大，基本上是优势的相同的发音和拼写单词。基于这项功能，自然神奇读取字的内存，不会轻易忘记的单词的发音。