高校现代教学方法体系创新性探究.docVIP

高校现代教学方法体系创新性探究 　　摘要：“教学有法，教无定法”，教学方法要理想与现实结合，实践是检验有效教学方法的唯一标准。教学的关键是“贵在得法”，即：引导您的学生、了解您的学生、激励您的学生、学习您的学生、利用您的学生。 　　关键词：教学方法；创新性；新思维 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0190-03 　　一般高校本科教学计划的培养目标上都写着：培养基础宽厚，能解决实际问题的人才。这种要求既是知识的，又是能力的。由此可见，大学教育的目标是学知识、学技术，学技能。而学知识学技术和技能不仅仅是拷贝和模仿的能力，还需要学习一种新的思维，而学习新的思维就是一种创新的能力。无论是拷贝模仿的能力还是创新能力的获得，都离不开我们高效而先进的教学方法。南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”由此可见，教学方法与教学质量、效益关系密不可分。研究高校现代教学方法，就是要探索适应高校发展需要，适应高校教学规律和特点，构建以提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的高校现代教学方法体系。 　　一、教学方法之概念 　　1.权威林立。前苏联学者凯洛夫对教学方法的定义是：教学方法是指教师的工作方式和由教师决定的学生的工作方式。而美国学者L.H.克拉克则认为：教学方法是教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。日本学者藏原三雪的看法是：教学方法是教师为了完成教学目的，使学生得到良好的成长，指导他们工作和学习的方法和方式。今天的教学方法不只是传授知识，而且应该想到如何指导课外活动，包括指导、劝告在内，还有实验观察及其他学习活动，教师有计划地指导进行，都应该属于教学方法。南斯拉夫学者弗。鲍良克说：教学方法是教学的工作方式。教学是师生的共同活动，因此，任何方法都具有两方面的意义：既关系到教师的工作方式，也关系到学生的工作方式。我国学者王策三和刘继武分别指出：可以把教学方???定义为为达到教学目的、实现教学内容、运用教学手段而进行的、由教学原则指导的、一整套方式组成的师生相互作用的活动。教学方法是师生为了完成教学任务所采用的一系列教学活动方式的组合，它包括教师所采用的教的方法和在教师指导下学生所采用的相应的学的方法。 　　2.殊途同归。综上所述，尽管中外学者对教学方法的界定不尽相同，但在以下几点上取得了共识：（1）教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；（2）教学方法是师生共同完成教学活动所采用的手段，而并非单指教师的工作方法；（3）教学方法的功能是多方面的，既可凭借教学方法使学生掌握知识、技能和技巧，也可凭借教学方法使学生形成思想品质和审美观点，发展他们的能力和创造素质。 　　二、教学方法之现状 　　1.色彩斑澜。教学方法是教师教学的武器，作为教师，已看了不少，学了不少，也实践了不少。罗列出来，有很多很多。如师生认识活动方法系统：有讲授法、谈话法、演示法等；师生实践活动方法系统：有练习法、实验法、参观法、行为法、微型研究法、学习指导法等；师生评鉴活动方法系统：有激励法、陶冶法、欣赏法、检查、评价法等；师生交往活动方法系统：有交往指导法、小组讨论法、班级讨论法等。 　　2.八仙过海。当前，在高等教育中，由于学生的差异、教学环境的差异、教学手段的差异、教师个人理解的差异等因素，实际上形成了八仙过海、各显神通的局面，且在实战中不断创新，互相渗透。如比较有效的有演示法—欣赏教学法、讲授法—故错教学法、谈话法—情景教学法、内容不完全教学法等。 　　3.一枝独秀。从操作的可行性和师生实际，最常态的还是讲授法，从小学到大学，从基础教育到高等教育，形成了一枝独秀的景观（除非公开课、示范课等）。正如一些老师所说，“梦中想了万条路，醒来还是卖豆腐”。 　　三、现代教学方法体系的创立 　　1.落实科学发展观。先从一个寓言讲起：两个饥饿的人同时分别得到了一位长者的恩赐：一个人得到了一根钓鱼竿，另外一个人得到了一篓鱼。第一种结果是：得到钓鱼竿的人向大海走去，得到鱼的人生火煮食鱼；得到钓鱼竿的人，未到大海就因饥饿而死去，得到鱼的人，鱼食完后没有后续食物也死去了。第二种结果是：得到鱼的人和得到钓鱼竿的人相约一起向大海走去，得到的鱼支撑他们一起到达了海边，共同以捕鱼为生，逐步地有了家庭、子女，并过上了幸福生活。这个寓言给予我们的启示是：只扛现实的大旗，终将死亡；只扛理想的大旗，死得更快。只有两面大旗同时扛，立足现实，着眼未来，才可以实现理想，成就未来。从现实走向理想是一个过程，要保证在这个过程中仍然活着，才能够实现理想，这就是科学发展，就是科学发展观。