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高职生社会主义核心价值体系教育存在问题及原因分析 　　在对高职生社会主义核心价值体系教育存在问题客观认识的基础上，从四个方面分析了高职生社会主义核心价值体系教育存在问题的原因：对社会主义核心价值体系教育的重要性认识不够；思想政治教育队伍整体素质及专业化层次有待提高；高职生自身特点的影响；全社会支持参与重视的氛围尚未形成。高职生社会主义核心价值体系存在问题原因分析改革开放以来，伴随我国与世界各国经济、政治、文化交往的日益频繁，信息技术的迅猛发展，人们的思想观念和行为意识发生了巨大改变。作为生产、建设、管理、服务第一线高端技能型人才的高职生，其价值观的主流是好的、积极、健康向上的，但也存在着一些不容忽视的问题，这将直接影响着国家的前途和民族的命运。因此，深入研究社会主义核心价值体系，全面把握高职生社会主义核心价值体系教育的现状，无论对高职教育还是对高职生的健康成长都将具有重要的现实意义。 　　一、高职生社会主义核心价值体系教育存在的问题 　　1.缺乏系统的教育运行机制 　　当前，高职院校都设置了其运行机制，包括工作机制、保障机制、激励机制和评价机制，但缺乏系统性与科学性。表现在高职生社会主义核心价值体系教育的过程中，各个部门缺乏团队合作意识，学生管理部门“单打独斗”、思想政治理论课教师一味苦口婆心的说教和班主任、辅导员的“一揽子工程”现象比比皆是；保障机制不健全，经费紧张，工作缺乏固定场所、活动缺少经费支持，人员频频更换的事件经常发生；激励机制的不科学，偏重硬件的负激励机制，大大挫伤人的积极性；评价系统的不完善，评价过程中只注重有无记录、有无重大事件、恶性事件发生，导致评价的随意性极大，主观色彩浓厚，严重影响了工作的实效性。 　　2.思想政治教育体系不完善 　　一个时期以来，与传统经济体制相适应，许多高职院校的思想政治教育仍采取“大锅饭”方式，进行粗放式教育与管理，更愿意用“大一统”的社会主义核心价值体系作为主导价值观，却忽略了高职生的个体差异，脱离高职生的生活实际和道德认知水平，对??职生要求过高且不切实际，势必会影响思想政治教育的有效性。高职院校的思想政治教育理念陈旧，仍存在着重理论灌输轻道德选择能力的培养；重道德规范约束，轻道德人格培养；重道德榜样示范，轻个体自觉的倾向。受这种观念的影响，思想政治工作者在进行教育时，方法单一、落后，采用管理、约束、控制、灌输的方法进行日常教育，往往习惯于用“堵”的方法和手段防止非马克思主义价值观的侵蚀。同时，也缺少对高职生社会主义核心价值体系教育的深入研究，始终未形成全面系统的教育体系，对于如何将社会主义核心价值体系教育与高职生思想政治教育、日常行为管理以及高职生成才教育有效结合，还没有形成有针对性的教育观点和方法，社会主义核心价值体系教育缺少必要的支撑点和落脚点。一些高职院校仍沿袭传统的教育理念，继续坚持传统的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”，没有形成科学有效的教育理念，在对高职生进行社会主义价值体系教育中，更注重课堂教学，更突出发挥思想政治理论课的主渠道作用。然而，教材千篇一律缺乏地方特色，使用周期延长；教学内容抽象笼统、陈旧老化，脱离生活实际落后于社会实践，社会主义核心价值体系教育内容和理论深度一再被压缩和减轻；教学手段的落后，现代多媒体技术在教学中尚未普遍使用，教育方法单一缺少灵活多样，研讨、辩论、社会调查等方式未广泛采用，仍然沿袭老师台上讲，学生台下听，一支粉笔、一本教材、一本教案贯穿始终的传统。在思想政治教育方面，更多地把重点放在矫正错误，被动预防，忽视了对高职生上进心的培养、良好行为习惯的养成，必然会造成高职生社会主义核心价值体系教育的边缘化。 　　3.偏重实践技能忽视思想政治素质 　　2004年教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的意见》明确指出：高等职业院校要“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”。职业教育的全程都具有很强的实践性，一般情况，实践教学时数占总学时的比例超过40 %，甚至有的专业已接近1：1，如某高职院校的畜牧兽医专业和园林园艺专业高达53%、46 %。毋庸置疑，实践教学对提高学生的实际操作能力和职业关键能力，使其成为高技能人才发挥了决定性作用。 　　高职院校的办学理念使高职生更注重专业技能和职业关键能力的培养，忽视人文精神的塑造和思想政治素质的提升。在日常学习中，高职生重智育轻德育、重技能轻素质、重科技轻人文的现象表现的尤为突出。爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可能成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”高端技能型人才作为一个人才层次，高尚的道德品质、正确的人生态度、积极进取的创造精神、明确的社会