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中职物理教学中学生能力培养 　　摘 要 由于受到传统教育体制以及教育观念的局限，目前中职学生除了物理基础知识较差，自我管控能力更是较弱。因此教师想要在物理教学中培养中职学生的理解能力、推理能力、综合分析能力、团队合作能力等，则需要由其心理特性入手，做到有针对性的培养引导。 　　关键词 中职 物理教学 学生能力培养 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Students Ability Training in Secondary Vocational Physics Teaching 　　WU Hongwei 　　（Wuxi Lixin Secondary Vocational School， Wuxi， Jiangsu 214063） 　　Abstract Due to the limitations of traditional education system and the concept of education， vocational students in addition to the poor knowledge of the physical basis， their self-control ability is also weak. Therefore， teachers want to develop secondary vocational students ability such as comprehension， reasoning ability， comprehensive analytical ability， teamwork ability in physics teaching， they need to start by psychological characteristics， to make targeted training guide. 　　Key words secondary vocational； physics teaching； students ability training 　　1 目前中职学生心理特性分析 　　1.1 积极因素 　　（1）个性突出：中职学生通常极具突出个性，为人单纯友善，尊重他人，珍稀友情。（2）思想解放：中职学生思想通常紧跟时代步伐，对于新兴技术以及思想接受能力较快。（3）富有竞争力：中职学生的竞争心理通常较强，极其容易在正确的竞争环境中飞速成长。 　　1.2 消极因素 　　（1）挫折与厌学：大部分中职学生由于中考竞争失利，学习上的挫败感使其对学习缺乏兴趣。（2）逆反：中职学生由于处在生理叛逆期，经常出现不喜欢按照别人所说去做，若是同一件事被老师或是家长反复叮嘱则会产生厌烦心理等。（3）浮躁：中职学生的通病就是浮躁心理。在读书期间通常今日想学电器，明日想学计算机，走向社会也通常嫌弃工作辛苦薪水低等，行动盲目、缺乏恒心与毅力，缺少周密的计划等。（4）自卑：中职学生通常由于家庭因素，成绩等造成过大的自我精神压力，消极地认为自身什么都做不好，谨小慎微，多愁善感，自我评价过低。（5）孤独：中职学生多由于缺乏家长及老师的肯定造成孤单寂寞、内心封闭等心理状态。 　　2 中职物理教学中学生能力的培养现状 　　目前我国的中职物理教学对学生能力的培养多受到传统应试教育的影响以及局限，教师多对学生进行“填鸭式”教学，使学生对物理学科直接产生抵触心理，更不要说培养学生能力。 　　3 中职物理教学中学生能力的培养对策 　　3.1 理解能力的培养 　　（1）使学生正确认识物理概念定义以及物理现象产生的原因以及条件特征。在进行物理教学过程中，首先需要使学生明白为什么需要引入这一条物理概念，该概念的定义是什么，是否可以量化为某个如速度、加速度，力以及位移等物理量。使学生充分认识到物理量的定义式、标量、矢量、决定式、单位以及定义。一切物理现象均是由特定条件才能产生的，其产生现象也极具特征。教师需要引导学生在生活中观察，实验室中观察，更需要设立情境，帮助学生了解原理、分析讨论，观察物理现象。只有通过观察之后亲手做，亲口讨论，学生才能够对相应的知识有更深刻的理解。（2）在正确理解规律、现象以及概念的基础上，引导学生对其内涵进一步探索。随着学习的不断推进，许多物理知识也随之深化。如能量这一概念在力学中是局限于片面的，只有经过原子物理、电学、热学以及光学后，才能够全面认知这一概念。因此教师在物理教学过程中需要注意前后知识的联系与拓展，引导学生将各知识之间的内在联系进行贯穿与把握。 　　3.2 推理能力的培养 　　（1）科学的物理教学方法作为基础。科学的物理教学方法有以下几种：科学想象、类比方法、理想化方法、假设方法、等效方法、