预习让学生成为学习主人.docVIP

预习让学生成为学习主人 　　摘 要： 充分的课前预习对于提高课堂教学效率意义重大，教师要培养和督促学生进行行之有效的课前预习。学生可通过阅读导读、初步感知课文、圈点批注、收集资料等步骤进行课前预习，充分发挥自主学习能力，提高独立思考问题的能力。这些能力将对学生走出校门后的工作和学习产生巨大作用。 　　关键词： 预习 自主学习能力 习惯养成 　　要想提高课堂教学效率，课前预习的重要性毋庸置疑。通过课前预习，学生就可以提前解决一些简单问题，了解课文基本内容等，课堂上教师就无需在这些相关问题上浪费宝贵时间。而且新课标要求教师在“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教育理念指导下进行教学，充分调动学生学习的主动性和积极性。课前预习正体现和发挥了学生自主学习能力，完全贯彻了新课标的理念。美国未来学家阿尔文·托夫勒说过：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。教师要培养学生自学的能力，加强学法指导，强化课前预习训练，从而提高语文课堂教学的效率和质量。 　　传统的预习要求一般为：（1）正确朗读课文，掌握文中的词语；（2）理清作者思路，了解文章结构；（3）体会作者的思想感情。新的教育理念的实施，对预习提出了更高要求。不仅要搜集作家作品的背景材料，做到知人论世，还要了解文章中涉及的科普知识和与本文相关的作家作品。以朱自清的《春》为例，不仅要完成传统的预习要求，还要搜集朱自清的生平简介、写作背景、有关描写春的名诗名句和名家名篇，了解春的季候特点，与本地或心目中春的比较，等等。课前预习是否充分，直接影响课堂教学效率的高低。 　　然而，面对应试压力，数理化以无数的练习抢占时间，政史地用大量的记忆争夺精力，学生往往容易忽视语文课前预习这一环节。针对这一现状，应从培养学生良好的学习习惯入手，授之以法，督促检查，从而落实预习环节。 　　一、晓之以利 　　从第一节课就要告诉学生预习的重要性，让学生认识到，预习能有效提高独立思考问题的能力，培养自学习惯和自学能力，能运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念，从而获得成就感。心理学认为，动机和兴趣是在需要的基础上产生的。学生预习课文，可以提前掌握部分知识点，熟悉课文内容，同时发现文中疑难之处，听课时做到有的放矢。孔子说：“不愤不启。”带着问题进课堂，听课效果最好。学生要能明白这些，就会把预习当做提高学习成绩的重要途径，否则，预习就可能变成老师的一厢情愿。 　　二、授之以法 　　良好的学习方法是学生学习语文的一把金钥匙，要教会学生选择适合自己的学习方法，开启知识的宝库。笔者认为，大部分学生可以通过以下几个步骤进行语文预习： 　　1.阅读《导读》部分。 　　每一个单元前都有一个单元导读，学生通过认真阅读单元导读，就可以了解到本单元共有几篇课文，明确本单元的主题和训练重点是什么，从而对本单元形成整体感知，这样可以增强学生学习本单元的目的性，使他们的学习更有针对性，做到有的放矢。 　　2.扫清字词障碍，整体感知课文。 　　（1）通读全篇。预习一篇课文，先要粗读一遍，遇到疑难字词，一定要借助工具或课下注解、预习提示等扫清障碍。只有把这些准备工作做好，才能通顺地朗读课文，理解课文内容。比如：《桃花源记》中，“便要还家”中的“要”（yāo）容易读错，这是一个通假字，如果学生能借助课下注解进行预习，就能够明白其为“邀请”之意，进而读懂这段文字。 　　（2）搜集作家作品资料，知人论世。孟子认为：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”意思是说，文学作品和作家本人的生活思想及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地、正确地理解和把握文学作品的思想内容。如：学习《纪念刘和珍君》一文时，学生要搜集“三一八惨案”的背景资料，才能更好地理解为什么作者要写这篇文章，才能懂得作者的控诉，对刘和珍等遇害青年的悼念和尊敬之情。学生搜集作家作品的资料，可以借助预习提示。如传统讲读篇目《背影》的预习提示：“朱自清，字佩弦，江苏扬州市人，散文家，诗人，学者，民主战士。”这些背景材料，学生要主动记。关于“民主战士”学生可能不太理解，可以留待课堂讲读时补充。至于作者写作本文的缘由、描写重点和写作特点，“提示”中引用了朱自清的一段原话，学生一读便会明白，教学过程中可不必再费更多口舌，自然节约了宝贵的教学时间，也调动了学生学习的主动性。 　　（3）细读。“读书百遍，其义自见”。多读两遍，学生自然会对文章的脉络有个清晰的认识，从而了解课文大致内容，说出课文写了什么事，是按什么顺序叙述的，从中体会到作者的思想感情，为后面深入理解课文做铺垫。这一步，我们还可以借助课后习题一完成。如：课文《滑铁卢之战》，篇幅太长，