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飞舞旋律 灵动课堂 　　小学英语新课标的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。因此，学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。 　　俗话说得好，“兴趣是最好的老师。”尤其是农村的孩子，学习英语缺少语言环境，英语课堂是学生们开口说英语的唯一的空间，怎样让学生在课堂教学中对英语产生兴趣，喜欢学习英语，是摆在我们教学中的首要问题。我市小学英语“展示+评价”7321优效教学策略的提出，犹如一股清冽的甘霖，让我们看到了希望，为学生营造了良好的学习英语的氛围，激发了学生学习英语的兴趣，拓展了学生展示自我的空间，树立了学生学习英语的自信心。 　　在实施英语“展示+评价”7321优效教学策略后，课堂教学有了很大改观，英语课堂不再是枯燥无味的课堂，变得有情趣，有乐趣，整个课堂快乐了，活跃了，学生开始喜欢英语，爱英语，由被动的学习，变得积极主动，并且会学习英语了，班级内外形成了一股浓厚的你追我赶的学习英语的氛围。这一策略提高了学生学习英语的乐趣，培养了学生学习英语的情趣，建立了快乐高效与民主自信的课堂。 　　一、“展示+评价”7321优效教学策略能激发学生参与课堂的热情，调动学生学习的积极性，树立学生的自信心 　　学生积极地参与课堂活动，尽情地展示，相互竞争，人人争做课堂的小主人。小学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念，发挥语言情境的优势，设计学生乐于参加的活动，使学生在轻松、愉快的活动中去感受语言、理解语言、运用语言，并获得愉悦的体验。 　　这一策略，抓住了学生的心理和年龄特点，为学生营造竞争的英语氛围，让学生尽情地展示自信，展现自我，让满足的快乐洋溢在每个人的脸上，学生真正成为英语课堂的主人。教师为学生创设英语的情境，让课堂灵动起来，活跃起来，快乐起来。课前的个人、小组展示，课中的小组展示、两人展示、个人展示，课外的校园英语展???台、英语角。种种展示锻炼了学生大胆开口说英语的能力，树立了学生的自信心，英语学习变得有趣、简单。特别是课堂展示，学生可根据自身能力，自由选择展示方式，使学生没有包袱，没有压力，尽情地展示，一些性格比较内向、怕说错而不敢开口的胆小的学生，也变得大胆起来，每个学生都体会到成功的乐趣。 　　二、“展示+评价”7321小组合作有效教学策略能展示学生的个性风采 　　合作互动的学习方式为学生提供了充裕的时间开展互助学习广阔的空间，使学生在宽松、民主、和谐的气氛中积极主动参与学习，增加了学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，充分展示了他们的自我风采。同时培养了学生的自主学习能力、团结协作和社会交往的能力，从而较好地实现教学目标，使得人人有收获。教学中我会设计灵活多变的方式让学生进行展示，把自主权交给学生，他们会紧紧抓住每次展示的机会，将自己最好的一面展示给大家。课余，他们也会积极主动地寻找Free talk的伙伴，找材料，编对话。他们会为编写对话时的分歧而吵得面红耳赤，更会为得到一段精彩、与众不同的对话而欢呼雀跃。慢慢地我发现学生交流的句型由短到长、由简到繁，展示内容和展示方式也一次比一次丰富、精彩。更有趣的是他们会在展示时准备各种道具，自己创设英语的情境，精心设计动作，他们既是导演，又是演员，为自己设计一出精彩的演出，神情动作惟妙惟肖，将“观众”吸引到他们的英语情境中。“展示”是学生将所学英语语言运用呈现的最佳舞台，每个音节就像是跳动的音符，学生“展示”的每一个单词，每一句口语，就像是一段段悠扬的旋律在飞舞——这是一个活跃的课堂，灵动的课堂。 　　当然，展示离不开评价，学生都渴望得到教师的鼓励、肯定和表扬。我们充分运用评价来维护学生的学习热情。如果只是一味地展示而跟不上科学合理的评价，那么展示仅是一种表演，达不到预期的效果。对合作学习进行合理的评价，可以激励学生参加小组学习的热情，使学生更加注重合作过程的行为表现，评价还可以使教师获得准确的反馈信息，反思自己对活动的组织以及对活动目标的设计，以便做出及时的调整，使小组合作学习更加有效。 　　评价要人性化，抓住学生的“心”，给予趣味性的奖励，进行有效性的称赞和激励性的鼓励，让我们的英语课堂牢牢地抓住学生的“心”。 　　在评价内容上，我注重对学习过程中学生所表现的情感、态度、能力和语言表达，发展潜能等进行全面科学的评价。对于发展生，只要能积极开口讲英语，及时合理地给予鼓励性的评价，给每名学生树立学习的勇气和信心，使人人体验到学习成功的快乐，从而提高对英语学习的兴趣。 　　在教学中我还采用小组互评、学生自评的方式，让学生尝试给别人以