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在化学课堂教学中实施探究性教学实践与体会 　　【摘 要】在化学教学中，充分利用和发掘教材资源，激发学生的探究意识；在实验中加强探究学习，培养学生的创新意识；在验证性实验中培养学生的探究意识；精心设计探究性习题，提高学生探究思维能力。 　　【关键词】化学教学；探究性教学；实践与体会 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和发展都离不开实验，它以实验为基础。因此，化学知识的形成和发展都离不开探究实验。科学知识的形成过程也就是探究的过程，而化学实验更以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生探究精神和创新意识方面发挥其独特的功能和作用。充分利用和发掘教材资源，培养学生的创新意识，注重对实验的探究能力的培养，将实验知识、实验方法与实验操作有机地统一起来，调动学生的学习积极性，使他们始终处于不断探索的情景中，自主实验、认真观??、积极思维、大胆创新是我们化学教学所追求的的目标。 　　所谓探究性教学，就是学生在教师的引导下，通过教师在教学过程中创设问题情境，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，自主探究。以此达到培养学生创新意识和实践能力的一种教学模式。学生通过实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽自己的知识面，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，学会科学研究的方法。科学知识的形成过程也就是探究的过程。进行研究性实验，而化学实验更以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。如何在初中化学实验教学中开展创新教育，拓展学生的创造力，这是化学教育面向现代化的重要课题。下面结合自己多年的教学实践，谈谈对这个问题的一些看法。 　　一、充分利用和发掘教材资源，激发学生的探究意识 　　1.自主实验，探求新知 　　科学的进步，社会的发展依赖于创新，创新意识是一种可贵的科学品质。什么是创新意识？它是一种是使学生进行创新、创造行为的心理动机。大多数学生一般都具有创新和创造的潜能。教师应具有的保护学生创新心理和创新精神的意识，这是学生形成创造力的重要条件。如在实验教学中，因材施教，拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在实验中充分发挥创新意识，大胆质疑，鼓励他们去探究事物的本质。例如：在学习了氢气和氧气气体的实验室制取的方法之后，我们在学习制取二氧化碳的实验中，可以对二氧化碳的实验室制取实验进行如下的设问：（1）制取气体的装置有哪几种类型？它们各适用于制取哪种气体？制取二氧化碳应选择哪种装置？（2）制取气体应注意哪些问题？（3）如果实验室没有稀盐酸，可不可以用硫酸代替？（4）用纯碳酸钙代替大理石行不行？（5）若没有大理石该用什么药品代替？经过动手、动脑，使学生充分感受知识的发生过程，不仅提高了学习兴趣，巩固了所学知识，同时培养了探究能力和独立思维能力。 　　2.将演示实验改为学生设计性实验 　　为了提高学生自主创新能力，在演示实验中，由学生自行设计实验过程，使之变为探究型、设计型、科研型的实验。例如：在关于中和反应的演示实验中，教师可以给出所需的药品和仪器，然后让学生自拟一个实验方案来验证物质的导电性。教学中我们可以这样安排：（1）学生通过讨论自行设计实验方案。（2）学生设计具体的实验操作过程。（3）完成实验。（4）师生交流。这样，学生在实验中独立探索、思、研究，虽然用时会长一些，但在操作中提高了他们的实验设计能力、思考能力和动手能力，通过解决实验中出现疑难问题，提高了学生独立实验和学习的能力，增强了探索和创新意识。 　　二、在实验中加强探究学习，培养学生的创新意识 　　探究为的是使学生由被动学习变为探究性地主动学习，这是学习过程的一种质的突破与飞跃。探究式教学要体现以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，给学生主动探究、自主学习的平台，为学生提供动手动脑的机会，促使学生产生质疑并主动探索求解，从而将化学学科的各部分知识、技能、技巧相互渗透、融会贯通。例如教材中的“电解水试验”，可以这样设计： 　　1.提出问题：水是生活中最常见的一种液体物质，如果给它通电会怎么样呢？ 　　2.提出假设：由于学生对水这一物质非常熟悉，纷纷猜想问题的答案，主要有以下几种： 　　猜想一：没有变化。 　　猜想二：生成其他物质。 　　在学生提出各种猜的问题后，老师再引导学生在猜想的基础上进行实验。 　　具体步骤：、制订计划，设计实验，进行实验：让学生制订详细的探究计划，就上述的猜想设计实验方案，教师在实验中给予一定的指导。 　　实验一：按照教材中的要求，连接好实验装置，接通直流电源。 　　现象：正负两极上均出现气泡，负极上产生的气泡的体积大约是负