高职数学与专业知识融合教学改革研究.docVIP

高职数学与专业知识融合教学改革研究 　　【摘 要】以广西建设职业技术学院的数学教学为例，分析了高职数学教育现状，提出高职数学教育在教学目标、内容、方法以及评价方式等方面的改革思路，把专业课知识融合于数学教学中，为提高和促进高职数学的教育教学工作提供了一个新的视角、具体策略和有益的思路。 　　【关键词】数学 专业知识 融合 教学 改革 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）11C-0049-03 　　一、问题的提出 　　新时期高职教育的培养目标是为国家和地方经济发展培养高等技术应用型人才。数学教育对工科高职院校学生的专业课程学习及应用能力提高、终身学习能力的培养不可或缺，高等数学是工科类高职院校必开的重要基础课程。 　　目前工科类高职院校普遍存在数学教学与专业课程内容没能有机地融合、数学知识无法在专业课教育中发挥其应有的工具作用、数学课的教学模式和教学内容不利于高职培养目标实现和学生终身学习能力的培养、数学基础知识及数学应用能力不足以支撑学生们的继续教育学习和今后的工作实践等问题。这些问题对新时期高职教育进一步发展的制约已日渐显现。 　　为此，我们应根据新时期高职教育的特点，在数学教育教学中深度融合专业知识内容，大力改革数学教育现有的教学目标、内容、方式，以适应新时期高职教育发展的需要。本文以广西建设职业技术学院为例，对新时期高职的高等数学教育教学改革进行探讨，为提高和促进高职数学的教育教学工作提供一个新的视角、具体策略和有益的思路。 　　二、建筑类高职数学教育现状分析 　　建筑类高职的专业培养计划中把高等数学列为重要的基础课程。广西建设职业技术学院是广西示范性高职院校，其几乎所有的专业都开设了高等数学课程，如建筑工程技术、工程造价、工程管理、路桥工程、房地产开发等专业。目前建筑类高职教育对数学教育的要求出现新的特点。一是随着“2+1”教学模式的实施和专业教学计划的调整，数学课程学时锐减，同时专业学习对数学应用能力需求却更高。二是随着建筑市场的不断扩大和完善，对学生的职业能力??数学运算能力、数学工具应用能力、应用数学解决实际问题的能力提出更高的要求，这对数学课程教学提出了严峻的挑战。 　　由于当前的高职数学还不能完全摆脱系统化课程模式的影响，建筑类高职数学教育的培养效果远远不能满足专业需求，这不仅使学生产生“数学与所学专业脱节，学了也没用”的想法，也是数学课时遭到“砍了再砍”的主要原因之一。除此之外建筑类高职还存在诸如学生的数学基础及学习能力较差、教师的教学方式方法单一落后、数学教师与专业课教师之间缺乏交流与沟通等问题。 　　进行数学课程改革，应精选符合各专业要求的教学内容，以专业案例引出概念及进行数学应用，以项目引领学生学习数学知识，将专业实际应用中的数学知识纳入数学课堂教学中，最大限度地使数学课与专业课融合，构建以就业为导向的新的高职数学课程体系。 　　三、数学与专业知识融合的教学改革探索 　　（一）改革目标定位 　　高等数学教育教学改革应以先进的高职教育思想为载体，以学生的认知驱动、能力驱动、发展驱动为出发点，打造高素质应用型、创造型的高职人才，培养学生“用数学知识思考、解决实际问题”的能力，建立“用数学知识服务学习、生活、工作”的良好习惯。课程改革后，能满足不同学生的个性学习需求，为学生提供“提出问题、探索思考和实践应用”的空间。 　　（二）教学内容整合改革 　　导致课堂教学枯燥、缺乏新鲜感、学生失去学习兴趣的主要原因在于传统的高等数学课程内容设置。因此必须对目前的数学课程内容进行整合，将专业知识融合到数学的教学当中。建筑类高职院校的培养目标就是培养建筑业生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才。许多建筑工程（技术）问题归根结底是数学问题。数学融合专业知识，可以让数学教师真正了解自己课堂教学的不足，及时修正课堂教学的漏洞，使教学内容更具有针对性；数学融合专业知识，可以调动学生学习数学的自觉性，培养学生学以致用的良好习惯，极大地提高数学的教学效果。 　　以广西建设职业技术学院建筑工程管理专业为例，我们将该专业高等数学课程的教学内容分为3大模块。 　　1.数学基础模块：包括一元微积分学基础，向量与空间几何初步，线性代数初步，概率及数理统计基础，线性规划基础等。该模块是为了满足和保证专业课对数学的基本要求而设定的，该模块可使学生了解数学的最基础知识，学得一定的数学思维，掌握建筑工程实践中最需要的数学工具，并为学生学习专业课程、培养应用数学的能力和终身学习的能力打下基础。 　　2.数学应用模块：该内容主要包括数学基础理论在建筑专业中的应用和相关案例、数学建模基本理论方法及应用案例、数学软件的使用及案例等。例如应用定积分求大跨度屋架腹杆长