(秋)七年级数学上册 第一章 有理数 1.2.3 相反数导学案 (新版)新人教版.docVIP

相反数 【学习目标】 1了解相反数的概念能求出一个数的相反数． 2初步运用数形结合的思想 【学习重点】 理解相反数的意义． 【学习难点】 根据相反数的意义化简双重符号． 行为提示：创景设疑帮助学生知道本节课学什么． 行为提示：教会学生看书自学时对于这书中的问题一定要认真探究书写答案． 教会学生落实重点． 注意： 1相反数是两个数之间的关系相反数成对出现不单独出现我们只能说谁是谁的相反数不能说谁是相反数． 2第2点中的a表示任何一个0. 情景导入　生成问题 情景导入： 演示活动：要一个学生向前走5步向后走5步． 提出问题：如果向前为正向后为负向前走5步向后走5步各记作什么？ 解：向前走5步记作＋5向后走5步记作－5. 走2步呢？走4步呢？ 自学互研　生成能力 【自主学习】 阅读教材探究完成下面的内容： 在数轴上表示出下面各数：2－2－4－5.并思考2与－2与－4与－5各有什么相同点和不同点？它们在数轴上的位置 解：图略．都只有符号不同．它们到原点的距离相等． 想一想：与原点的距离是2、4、5的点分别有多少个？与原点距离为a的点又有多少个呢？ 解：分别都有两个即2－2；4－4；5－5；a－a. 归纳：1.设a是一个正数数轴上与原点的距离是a的点有两个它们分别在原点的左右两边表示－a和我们说这两点关于原点对称 2．只有符号不同的两个数互为相反数一般地和－a互为相反数特别地的相反数是 【合作探究】 1下列说法正确的是(　D　) 和－0.125不是互为相反数　　　．一m不可能等于0 正数和负数互为相反数 ．任何一个数都有它的相反数 2在＋[－(－10)]－(＋10.1)＋(＋7)中相反数为负数的个数是(　　) 个　　　　　．个　　　　　．个　　　　　．个 注意：多重符号化简的结果由“－”号的个数决定与“＋”号的个数无关最后结果为正时符号“ 行为提示：教会学生怎么交流．先对学再群学．充分在小组内展示自己分析答案提出疑惑共同解决(可按结对子学—帮扶学—组内群学来开展)．在群学后期教师可有意安排每组展示问题并给学生板书题目和组内演练的时间． 3如图点A、B、C、D表示的数中表示互为相反数的两个点是(　　) ．点A与点B　　　　　　　　　　　　　．点B与点C 点A与点D ．点B与点D 【自主学习】 阅读教材思考”以下的部分完成下面的内容： 想2的前面添上“－”号之后变成了正数还是负数呢？在－2的前面添上“－”号之后变成了正数还是负数呢？ 答：在2的前面添上“－”号之后变成－2即变成了负数；在－2的前面添上“－”号之后变成了－2的相反数2即变成了正数． 由上述“想一想”的问题思考并回答教材思考”的问题． 答：通过上述“想一想”推导并a表示一个数－a不一定是负数． 归纳：在正数前面添上“－”号就得到这个正数的相反数．在任意一个数前面添上“－”号新的数就表示原数的相反数． 【合 1．化简下列各数： ＋(－5)＝－5；－(＋7)＝－7；－(－a)＝；－0＝0． 2下列各式成立的是(　　) －(－0.3)＝＋(＋0.3) ．－(＋7)＝7 －[＋(－9)]＝＋[－(＋9)] ．＋(－2)＝－(－2) 交流展示 　生成新知 【交流预展】 1将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主学习、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上．并将疑难问题也板演到黑板上再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2各小组由组长统一分配展示任务由代表将“问题和结论”展示在黑板上通过交流“生成新知”． 【展示提升】 知识模块一　相反数 知识模块二　多重符号的化简 检测反馈　达成目标 【当堂检测】 1若一个数的相反数是最小的正整数则这个数是－1；若一个数的相反数是最大的负整数则这个数是；若一个数的相反数等于它本身则这个数是 2．数轴上与原点的距离是6的点有个这些点表示的数分别是－6这两个数互为相反数． 3化简下列各式： (1)－＝－；(2)－＝； (3)－＝－；(4)＋＝－； (5)＋[－(－3)]＝；(6)－[－(－5－5． 【课后检测】见学生用书 课后反思　查漏补缺 1收获：________________________________________________________________________ 2存在困惑：________________________________________________________________________