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教导心思学第3章 进修的基础实际[最新]
第三章 学习的基本理论;【评价目标】;第一节 学习的实质类型;1.广义的学习;2.人类学习（次广义）;3.学生学习（狭义）;二、学习的分类;第二节 联结学习理论;（一）桑代克（1889）经典实验;（二）“试误”学习的基本规律;考试题型;（三）“试误”学习理论的教育意义;（一）巴甫洛夫（1904）经典实验;（二）条件反射的基本规律;（一）斯金纳（20世纪30年代）经典实验;（二）操作条件反射理论的教育意义;四、加涅的信息加工学习理论;第三节 认知学习理论;一、苛勒“完形-顿悟”学习理论;（二）“完形-顿悟”学习理论的基本内容;二、布鲁纳认知发现学习理论;（二）教学观;三、奥苏伯尔有意义接受学习理论;（二）有意义接受学习的实质;（四）有意义接受学习的教学策略 ——先行组织者;第四节 建构主义学习理论;一、知识观;二、学生观;三、学习观;考试题型
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