芮学国三皮英语教学法简介.docVIP

三皮英语教学法——新课程背景下中国特色中学英语教学法探索 Sanpi English Teaching Method——An approach to Middle School English Teaching Methodology with Chinese Characteristics Based on New Curriculum 上海 芮学国（三皮老师） “三皮”英语教学模式，更大限度地发挥学生的主体作用和教师的主导作用，克服常规教学中缺乏师生之间、学生之间及学生与环境（媒体）之间互动等弊端，通过在课内外教学实践中真正转变教育思想和教育观念，倡导学生通过探索、合作交流、实践体验和利用网络资源等多种学习经历的结合，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，唤醒学生的主体意识，引导学生积极参与教学过程，把学习的主动权交给学生，实现师生双方思想与情感的沟通，使学生克服一切不利于自己英语学习的心理障碍，逐步根据语言的学习特点学会学习，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，全面促进语言综合素质的提高，特别是使英语学科的课堂教学设计与实施达到最优化,符合我国国情、学情、教情。 为此，作者将从以下三个方面进行阐述：首先，针对我国中学生英语学习中的心理障碍严重干扰了他们的成功这一现实，提出 “第一皮”——“厚着脸皮”，鼓励学生努力克服心理障碍，通过各种方式大胆进行语言实践，以发挥学生心理优势、激发学习兴趣、培养文化意识、积累情感体验；其次，针对英语作为语言的学习特点，提出“第二皮”——“磨破嘴皮”，引导学生重视平时的口语交际、模仿、朗读、背诵并注意探索有效的方法，“从嘴突破”，以寻找最佳突破口、培养语感，让学生掌握语言规律；最后，为了培养学生良好的英语学习习惯、形成有效的学习策略以积累语言知识、培养语言技能，提出“第三皮”即“硬着头皮”；当然，这“三皮”环环相扣，相辅相成，缺一不可。多年来的探索和实践表明，这一教学模式，通俗易懂，便于学生接受，教师可操作性强，旨在为我国从事英语基础教育教学的一线教师和学生提供课内外英语教学和学习的新模式。 关键词：发挥心理优势和主体意识；培养语感；拓展语言技能 Keywords：Give full play to psychological advantages and subject consciousness；Foster sense of language；Develop language skills [中图分类号]G633.41 [文献标识码]B [文章编号]1009-9646(2009)02-0074-04 长期以来，我国中学英语教学以教材为目标，以教师为中心，以考试为标准，忽视了学生的兴趣、动机、意志、创造性等非智力因素，教学活动主要围绕语言形式展开，课堂上，教师几乎占用了全部时空，学生课后则陷入大量的“题海”或死记硬背,很少有机会参与真正的语言实践,更无兴趣可言。作为中学英语教师，如何有效贯彻国家新课改精神，真正转变教育思想和观念，唤醒学生的主体意识，培养语言技能，引导学生从思想与情感上积极参与教学过程，让学生开心有效地学好英语是摆在我们面前具有挑战意义的重大课题。以下我就根据英语学习和近20年的中学英语教学经历，谈谈自己的“三皮英语教学法”。 所谓“三皮”，即“厚着脸皮、磨破嘴皮、硬着头皮”，三者环环相扣，相辅相成，缺一不可。为了使“三皮”的操作性更强，我将其分为三大“皮”共十七个环节进行论述。 1.实践证明，中学生英语学习中一系列心理问题已严重干扰了他们的成功。为此，我向学生提出“第一皮”——“厚着脸皮”，教育学生要努力克服一切不利于自己学习英语的心理障碍，发挥心理优势，发展陪练、敢于犯错、口语突破、课堂体验、及时提问、学会合作、参加活动、利用资源）大胆实践，特别是任何语言的获得都是实践的结果，以培养他们在英语学习中的主体意识。 1．1引导学生学会“发展”“陪练”，创造“小环境”。学习英语的最终目的是为了运用，因此我们应鼓励学生在课堂内外抓住一切可能的机会进行听、说、读、写、译等方面的交流，大胆实践，不断改进、监控自己的学习行为。“厚着脸皮”的提出就是给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，以便在教学过程中给学生更多的时间和空间尝试和改进并检验和扩展所学知识。为了使学生进行经常性、实实在在的语言实践，我们应教会学生“发展”“陪练”，创造“小环境”，如鼓励他们“发展”老师、同学、朋友、父母或外国人等当“陪练”、用英语留言打电话等。1．2鼓励学生“从错误中学习”，认清正确与流利的关系。绝大多数处于被动英语学习状态的中学生最怕犯错误，我们应鼓励他们“从错误中学习”（Learn from mistakes），让他们明白语言学习是一个过程，倘若现在不出尽“洋相”，将来