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影视在人力资源管理情境教学中运用 　　摘 要：高校人力资源管理教学应具备实践性和操作性特点，人力资源管理情境教学的提出恰恰顺应这一要求，影视在人力资源管理情境教学中发挥着独特的优势，影视资料的恰当选择和展现，能够在课堂上为学生创设一个人力资源管理情境，有助于培养和造就具有创新精神和实践能力的专业化人才。 　　关键词：影视；人力资源管理；情境 　　中图分类号：F24 　　文献标识码：A 　　文章编号：2013 　　在经济全球化、知识化的时代背景下，组织希望人力资源管理在提供智力资源、培养组织核心竞争力、支撑和推动组织战略实现等方面发挥更大作用，需要既具备系统的专业知识又拥有丰富实践经验的人力资源管理人员。所以，高校人力资源管理教学应具备实践性和操作性特点，人力资源管理情境教学的提出恰恰顺应这一要求，而在情境构思设计中，影视又为其提供了极其丰富的资源，在人力资源管理情境教学中发挥着独特的优势。 　　1 人力资源管理情境教学的涵义和类型 　　1.1 人力资源管理情境教学的涵义 　　建构主义教学理论认为学习知识不应仅仅由教师向学生单向传授，而应让学生沉浸在一定的情境中，借助教师的辅导或是同伴的帮助，充分利用身边一切必要的辅助学习资料，通过意义建构的方式来获得，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性，情境教学恰恰为学生主动学习提供了条件和平台。情境教学是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有情绪色彩的、以形象为主体的具体场景或氛围，以引起学生一定的态度体验，激发学生学习动机，吸引学生主动学习，使学生心理机能得到发展的一种教学方法。德国著名教育家第斯多惠说：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”所以教学情境的设计要新颖、生动，富有吸引力，要具有情感氛围，激发学生的情感体验，要通过内设问题，引发学生思考，启发学生???维。人力资源管理情境教学要求教师根据教学目标和教学内容的要求，综合运用多种教学手段，巧妙创设出符合学生认知水平的人力资源管理情境，培养学生洞察力、人际交往能力、创新意识及分析问题、解决问题的能力，进而提高人力资源管理专业人才的培养质量。具体情境创设流程可包括三个阶段：前期准备阶段，情境呈现阶段，总结评价阶段，即教师首先要做好前期准备工作，包括认真分析人力资源管理专业课程教学目标、教学内容，进行情境构思设计，动员学生和布置任务；在情境呈现中要善于启发学生，引导学生积极参与体验或仔细观察、主动思考和讨论发言；情境呈现结束后，教师要进行总结、评价，以加深学生理解和反思，领会主旨。 　　1.2 人力资源管理情境教学的类型 　　1.2.1 多媒体情境 　　多媒体情境指教师根据教学目标和教学内容，综合运用声音、文字、图像、动画和视频等多种媒体信息，创设出与当前学习主题相关的、形象生动的教学情境，引导学生融入其中，更深刻的体验、理解、掌握所学知识和相关技能。丰富的影视资源为多媒体情境创设提供了大量可供选择的素材。 　　1.2.2 角色模拟情境 　　角色模拟情境指教师根据教学目标和教学内容，设计模拟工作场景，指导学生担任其中角色，进入角色情境中处理各种问题，从而帮助学生掌握基本工作程序、方法和技巧。 　　1.2.3 实践体验情境 　　实践体验情境指让学生深入到企事业单位进行实地参观、调研与体验，直观感受与人力资源管理相关的业务活动，加深对相关理论的理解和掌握。 　　1.2.4 案例教学情境 　　案例教学情境指教师以案例为基本教学材料，引导学生思考分析和决策，通过师生之间、生生之间的积极研讨和互动交流，帮助学生了解人力资源管理实践，提升学生综合运用所学知识解决人力资源管理问题的能力。 　　2 影视在人力资源管理情境教学中的意义 　　我国在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养。”在日常的课堂教学中，教师不能只是简单的将人力资源管理的基本原理、概念、理论等讲授给学生，更重要的是培养学生的实践操作技能，通过创设相关情境，调动学生积极性，主动参与知识学习。很多影视资源为人类资源管理情境教学提供了生动素材，凭借其呈现的场景、动作、语言、声音、色彩、光线，带给学生强烈的视听效果，能够让学生有一种身临其境的体验，在教师的引导下，影视画面的强烈感染下，学生产生了知觉、注意、记忆、思维、想象等一系列自觉的心理认识活动和情感活动，培养了当代大学生敢于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的问题意识，对