论文《给小学作文教学一个抓手》.docVIP

《小学语文教学》人物版 2013年 第八期 栏目 标题 作者 页码 卷首语 追梦 张东兴 1 识字教学 构建“以生为本”的新型“识字教学观” 张东兴 4 阅读教学 阅读教学中的文本把握和教学设计 张东兴 7 ? 培养儿童读书内在品质的养成 提恩恒 10 作文教学 给小学作文教学一个抓手 　　——谈小学作文教学的元素构建 吴希胜 13 ? 从学生的发展出发改革作文教学 张东兴 15 评课议课 公开课要有“公众形象” 张东兴 18 ? 对“课例研究”的关注与思考 张东兴 22 教师素养 营建“特色研修文化” 促进教师专业素养提升 张东兴 25 备课指导 对《别踩了这朵花》一课教学设计的点评指导 张燕 张东兴 28 ? 对《丑小鸭》一课教学设计的点评指导 张燕 张东兴 31 评价研究 玩转语文学习 　　——小学六年级语文综合评价试题 张东兴 35 课外阅读 让阅读浸润人生 　　——《城南旧事》中的那些人、那些事 张振丽 39 课文教学 苏教版五下《爱如茉莉》教学实录 林世珍 44 综合活动 六年级综合活动课 　　——“采访”教学实录 尹忠红 47 特色作业 “我的作业我做主”教学实录 张敏 51 单元整理 冀教版二上第三单元整理课教学实录 黄晓燕 54 专家评述 风雨中的守望 潘晓林 57 ? 玩转作文 　　——邀您畅游《作文快乐岛》 王桂宏 58 教学叙事 博爱润桃李 智慧育栋梁 田雪 60 ? 榆钱记忆 朱金云 62 点滴感悟 幸福的书缘 　　——就《快乐阅读》选文与佟乐泉先生的书信往来 张东兴 63 本期刊物封面 《小学语文教学》人物版 编辑部 给小学作文教学一个抓手 ——谈小学作文教学的元素构建 河北省东光县教育局教研室 吴希胜 摘 要：小学作文教学应抓住“素材”、“语言”、“技法”、“兴趣”四个元素，以生活、阅读、表达、评价为手段，实施有效的教学策略，构建科学合理的教学体系，使小学生作文有的可写、写能达意、表意新颖、乐此不疲。 关键词：小学作文 素材 语言 技法 兴趣 一、构成元素 长期以来，“教师出题、学生作文、教师批改”俨然成了小学作文教学的固定思路，至于教师具体怎么教、学生怎么学，并没有一个实实在在的抓手。因此，小学作文教学让广大师生感到虚无缥缈、无所适从。 《义务教育语文课程标准（2011）》不再像过去那样统称为，而是1-2年级叫写话，36年级叫习作，79年级叫写作。小学阶段从写话、习作人手，是“” 小学生作文特指学生练习写文章，带有练笔的性质，是一个学习的过程，属于基础教育。只有教给学生学习的方法，学生才能从“有形”的练习逐渐上升到“无形”的随意挥洒。 将小学作文教学分解细化为“素材”、“语言”、“技法”、“兴趣”四个元素，以生活、阅读、表达、评价为手段，进行微格教学。 二、实施策略 1、走进生活，创设活动情境，开掘习作素材。 ①走进自然。比如约会春天（找春天、画春天、照春天、唱春天、赞春天），亲吻自然（走进山川田野、观赏花草鱼虫、感受风霜雪雨），等等。 ②走进社会。进行社会调查（家乡巨变、家乡特产、走进社区、工厂……），组织社会活动（宣传、捐献、义卖），采访人物（家乡名人、默默奉献的平凡人），焦点访谈（环境问题、教育问题、医院问题、物价问题），等等。 ③开展多种形式的语文实践活动。通过演一演（课本剧）、说一说（做小导游）、讲一讲（故事会）、播一播（新鲜见闻）、辩一辩（辩论会）等活动，来挖掘习作素材；将习作与其他学科整合、与少先队活动整合、与校本课程整合。 2、广泛阅读，丰富素材、积累语言。 ①课内阅读。精读得法，略读用法。品句段、学写法、陶冶情感。 ②课外泛读。利用班级图书角，采用好书换读的方式，广泛涉猎经典名著、时文精粹，开阔学生视野，提升学生品味。 ③日常积累。写一写日记（中年级的随笔日记、高年级的心灵牧场日记接力），背一背名言警句，赏一赏好句佳段。引导学生开展了词语接龙比赛、成语背诵比赛、古诗朗诵晨会以及课前五分钟故事会等一系列活动。 3、自主开放创新，鼓励多元表达，感悟写作技法。 ①文体自由。《语文课程标准》要求学生能写简单的记实作文和想象作文。记实作文主要包括周记、日记以及观察作文，而想象作文的内容却极为广泛，包括童谣、寓言、故事、儿歌、儿童诗等，但传统的作文教学偏重于记实作文而忽略了想象作文。“想象力的发展与思维和记忆的开发，与孩子的情绪和心境紧密联系在一起，它在孩子认识世界的过程中起着重要作用。”就小学作文教学来说，在内容上，它