发展素质摄影教育设想.docVIP

发展素质摄影教育设想 　　【摘 要】中国普通高校的摄影教育已经取得了有目共睹的成绩。目前，全国已有300多所院校包括师范类、艺术类院校、综合性大学都不同层次的开设摄影必修课、选修课和讲座课。它们及时的充实我国文科大学的课程，并带动相关学科的发展，进而改善当代大学生的摄影欣赏水平和艺术熏陶，更促进影像评论和创作的发展，起到重要的作用。但是，在优异成绩的背后我们也应该看到差距和不足，这些差异与不足严重地影响着普通高校摄影教育的未来发展，使摄影教育的发展在社会变革的“大转型”中，却显得相对缓慢。目前这种不足的教育现状要想改变，必须深入研究普通高校摄影教育的发展规律，制定切实可行的政策。 　　【关键词】摄影；教育；设想 　　1、要更新教材内容 　　“教材是教育思想的实施，使教育经验的总结，是教育实践的精华，是教育理念的体现。教材建设实际上是教学观念和教学思想的体现和反映，由教材反观整个教育体系，是一种有效的视角。大学教材更具有特殊作用和地位，其现代化、科学化水平是一个国家科学文化发展的重要标志。” [1] 　　从技术发展的角度来看，以数字技术、通信技术等为代表的现代传播技术的发展就必然给摄影教育和摄影实践提出新的课题和挑战，由经济全球化带来的文化传播的全球化，促使对视觉文化的要求日新月异；在这种环境下，一成不变的教材显然不能满足高校摄影教育的需求。 　　鉴于当今全国普通高校摄影教育的现状，应有相关权威部门组织制定全国统一的摄影教育大纲：一方面可以规范普通高校的摄影教育，另一方面教学大纲可以作为教学标准，以此来平衡不同地区教学水平的差异。现今，由于摄影教育观念的深刻裂变，摄影教育与时代进步、人类素质、文化构成、学科建设都发生着空前的密切关系，摄影要集时代观念、学科观念、素质观念、文化观念于一体的“大摄影观念”已成为人们的普遍共识，因而高校摄影教育的教材内容必须随之改变，以适应不断变革的社会文化需求。摄影所涉及的社会资源、艺术文化、大众传媒、高科技和产业经济等都应纳入到摄影教学的内容中。 　　我国的???影艺术教材存在很多的弱点和不足。比如过于强调理论学习，尽管理论的系统学习会使基础扎实，但是会导致学生具有一定的概念思维倾向，即不利于发散性思维和创新能力的培养，这是中国教育的传统。因不够重视个体个性的发展，对摄影构成元素的独立解析显示出综合性不足，与影像相关的边缘性学科建设跨学科研究联系比较贫乏。 　　而国外的摄影教材以美国为例，美国的摄影教材很多是综合了影像、影视、计算机，甚至是平面图象等多种相关的媒介共同特点，这是符合现在大影像媒介的宏观趋势的。美国大学教育很注重个人能力的培养，还善于调动个人学习研究的潜能，给予学生大量的独立空间，对个性的维护及对个体参与的互动在摄影这样一门艺术性学科中显得尤为重要。美国教材最显著的特点：首先是教材的实用性，它不同于国内摄影艺术专业教材单纯的使用，美国的教材首先把读者放在用手操作的位置，实战性强，活用知识。其二是创新性的培养。创造力是创新的核心内容，要创新就要创造力。国外教育专家认为，中国的家庭教育非常规范，也特别注重中国家庭的道德观、伦理观、价值观，由于这些因素虽然我国的孩子非常刻苦，但是孩子的创新能力差。 　　中国的摄影教育有关教材内容的更新：首先是注重学生整体能力的培养。当今，摄影艺术的社会功能已从形象记录和唯美的形式欣赏发展为富有社会意义、文化价值的社会学、人类学、生态学等学科的学术研究手段，也成为许多现代艺术家用来表达自己思想、观念的新型创作媒体。因此，现代摄影艺术教育不能局限于摄影艺术方面的知识，而要拓宽学生的知识面，增加人文艺术素养的课程。其次培养学生的“创新能力”。在摄影教学中加强学生的创新思维的培养和创作意识的训练，教师要将创意培养的内容结合到具体课程中去，采用“启发式”的教学形式。 　　2、改进教学方式 　　在摄影教育中，摄影教学方式起着十分关键的作用。正在深入的摄影教育观念，以及许多新兴学科、边缘学科与社会学科的相互渗透，深度得到拓展，都对摄影教育的方式提出了新的要求。近些年来，许多高校在摄影教学方法上已积累的许多宝贵经验，对摄影教学起到了很好的示范及推动作用。最根本的一条是要从以往的知识传授向方法教育转变，它包括培养学生掌握摄影知识的方法、应用摄影知识的方法、创造知识的方法。此外，在摄影教学手段方面也应得到不断发展和丰富。 　　由于摄影与高新技术具有相伴相生的特点，也就决定着我们既要能够分析、欣赏摄影作品中的各种寓意与情节，又能举一反三理解和掌握与之相关的影像作品。在素质教育模式下，高校的摄影教育绝不是可有可无的点缀，无论是从学科规划的角度还是从素质教育的角度，从文化艺术的层面还是从信息传播的层面，都应给予足够的重视。特别是面对飞速发展的今天，面对着新