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在孩子心田里植下阅读种子 　　书是知识的宝库，也是人类永远的朋友。对于儿童来说，它不仅可以增长知识，提高写作能力，更重要的是还可以带来丰富的体验、热爱生活的心灵、高雅的气质、丰厚的素养等。而且科学家研究表明：书读得越多，知识面越大，就越能促进课内学习，使学习生活越来越轻松。正因为如此，著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。”他反复向老师和家长叮咛：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读！”由此可见，阅读对于儿童来讲是多么重要啊！怎样在孩子心田中植下阅读的种子，使学生感受到阅读的乐趣，喜欢阅读呢？在孩子的阅读方面，我是从以下方面来做的： 　　1循循善诱，逐步培养阅读兴趣 　　俗话说“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。那如何激发学生的阅读兴趣呢？ 　　我利用故事激发学生的阅读兴趣。故事是儿童最喜爱的一种文学形式。有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，能从讲者绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可抓住学生的心理特点，引导学生自己去看书，教师可以推荐书目，然后开故事会，可由教师讲故事，也可由学生来讲。教师要有意识地利用学生最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。 　　记得有一次，我给学生们读《小猪唏哩呼噜》的故事，当我讲到“小猪的裤带断了，他总不能提着裤子回家吧！”时，孩子们可着急了，有的说：“找根树枝吧！”有的说：“最好找根长长的绳子把裤子系起来！”……听着学生的话，我说道：“告诉你们小猪居然找来一条蛇系在了腰间。”“蛇！”学生们可紧张了，红扑扑的小脸??写满了对小猪唏哩呼噜的担心……就这样，“叮铃铃”下课铃响了，可孩子们还沉浸在小猪唏哩呼噜的世界里。当我不再继续讲时，孩子都在跟我说“老师，我们不要下课，再给我们念一段吧！”这时，我便出示《小猪唏哩呼噜》一书告诉他们，想知道结果就要更仔细地阅读这本书，里面还有更精彩的故事呢。同时也不忘推荐一些适合低年级学生阅读的书目。后来，我们又给他们读了几个故事，例如《戴小桥和他的哥们儿》、《可爱的鼠小弟》等，同学们下课时间都不愿出去，躲在教室里看书呢。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。 　　2创设环境，让孩子置身书的世界 　　众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。学校和教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境，让学生轻松、愉悦地进行课外阅读。 　　2.1创设良好的外在阅读条件。学生要有丰富的书刊可读，这是完成课外阅读量的基本条件。对于这个条件，我发动学生，让学生从家带来了不少书，放在班级图书角， 我自己又买来一些适合孩子们看的书，放在图书角里。现在我们班的图书已经差不多达到人手3册了。有时我还组织学生介绍自己阅读的好书、好文章和好的读书方法，学生之间可交流读书心得；我还经常把学生带进学校阅览室、图书馆，让他们读自己喜欢的书，感受书海之浩瀚，体验读书人的痴迷，使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶，从而形成与书交朋友的强烈愿望。 　　2.2我运用教室的墙壁、公告栏和黑板来解释班规、列举作业、发布通知等，引导学生阅读生活内容。 　　2.3发挥家庭的力量。我经常联系家长并帮助家长，使孩子在家里拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方。并鼓励家长与小孩进行“亲子共读”活动，共读一本书，共享阅读的快乐。这样坚持了下来，有几个学生受父母的影响，开始读报纸了，经常和我探讨一些国内甚至国际新闻，这对于低年级来说，已经非常不容易了。 　　2.4营造轻松的阅读氛围。所谓轻松的阅读氛围，就是说让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。发现有一些老师，总是布置课外阅读任务，强制学生做一些诸如阅读训练题、阅读小练笔等一系列阅读作业，让学生望而生畏。我认为这是不可取的，阅读兴趣要从低年级开始培养，低年级的孩子认识的字比较少，对阅读本来就有畏难情绪，如果教师提出太多的阅读要求，便会打击他们的阅读积极性。 　　3开展喜闻乐见的阅读活动 　　3.1古诗诵读。 　　《大学》、《论语》、《老子》等古代先贤的作品，经过几千年的文化传承和变迁之后，仍然闪耀着熠熠光辉，诵读经典的重要性已被我国的很多有识之士所认识和赞同，全国上下