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将学生日常事务融入思政课堂教学实践和思考 　　摘 要： 长期以来，政治辅导员队伍由于社会阅历不足、理论修养缺乏，在引领学生思想方面颇感吃力，疲于应付纷繁复杂的学生日常事务逐渐沦为“保姆”成为影响辅导员队伍幸福感和稳定性的重要因素，成为制约辅导员队伍的专业化、专家化建设的瓶颈。为了全面提高辅导员队伍的理论水平，作者所在的学校进行了“理实相融，知行合一”的育人新模式的有益探索，开展了学生日常事务融入思政课堂的德育实践。 　　关键词： 学生日常事务 思政课堂教学 实践和思考 　　为了贯彻落实中央确定的高校“思政课”新课程方案，切实加强大学生思想理论教育的“针对性和有效性”，完整体现“思政课”教学和大学生思想道德素质“理论联系实际”、“三贴近”、“知行统一”等基本要求，同时改变政治辅导员疲于应付纷繁复杂的学生日常事务的状况。笔者所在的学校进行了“理实相融、知行合一”的育人新模式的有益探索，即政治辅导员经过教学岗前培训、考核合格后承担思想政治理论课教学任务，将学生日常事务融入思政课堂教学，以集体灌输的方式选取贴近学生的事例有针对性地开展大学生思想政治教育。 　　一、辅导员担任思政课程教学作用明显，学生事务融入课堂教学，形成合力 　　1.形成思想政治工作的合力，增强思想政治工作的效果。 　　高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，思想政治理论课教师队伍是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。思政课和教师队伍建设不管什么时候、什么情况下，都只能加强，不能削弱，是落实“培养什么人，如何培养人”和“育人为本，德育为先”的重大任务的必然要求。但是，长期以来思政教师与辅导员这两支学生思想政治教育队伍各自为政，出现学生管理与学生思想政治教学脱节的情况，辅导员担任思政课教学有利于形成思想政治工作的合力，进而增强思想政治工作的效果。 　　2.有利于教学理论联系实际，有利于增强“两课”的教学效果。 　　将思想政治教育理论与学生管理实???相结合，解决了理论与实践的脱节问题，既可用理论来指导学生管理实践工作，又可通过实践丰富理论内容，对提高辅导员思想政治素养及理论水平有帮助。对实现德育教学与学生思想政治工作，管理工作的有机结合，增强德育教学效果和学生思想政治工作实效有积极意义。精心总结提炼学生日常事务案例，以学生关心的热点问题进行讲解，营造一种轻松的氛围让学生主动的接受知识，力求取得最大限度的教育实效。比如在讲到政治理论“何为民主”，以模拟“学生奖学金综合测评”为项目载体，提出学生生活中会碰到的问题让学生思考、讨论、选择，让教学与实际工作相得益彰。从学生的学习状态、精神生活、人格塑造等更直接、更具体的内容与“两课”教学目的相吻合，实现“两课”理论的实践具体化。 　　3.有助于辅导员队伍专业化，有助于辅导员队伍稳定性。 　　很多辅导员所学专业并不是“思想政治教育”，他们在自己的继续教育（读研）、职称评定等方面存在疑惑。尽管他们对工作很有热情，学生管理能力也很强，但在学生思想政治教育方面缺乏理论的指导。辅导员担任“两课”教学后，必须加强对马列哲学、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等理论知识学习，提高理论修养，改革可以让他们明确努力的方向，促进辅导员队伍专业化建设。 　　二、教材体系向教学体系转变是关键，团队集体攻坚促提高 　　1.话语转换，理实相融促实效。 　　高职院校学生工作必须坚持“与时俱进，以生为本”，实现教师与学生话语的平等对接。人们一直把教师与学生的关系比做“一桶水”与“一杯水”的关系，显然是非常恰当的。但随着社会变革，学生不再是一个杯子，而是一个瓶子，而且是窄口的瓶子。特别是高职学生群体，他们相当一部分人由于厌学、偏激和脆弱等原因将瓶子的盖拧紧，老师再多水也灌不进去。因此，新时期的高职学生工作队伍除要将自己的知识水桶接上职业管理能力的水管之外，更重要的是想办法让学生乐意拧开自己的瓶盖，接受老师职业管理能力水管的灌输。 　　针对高职学生普遍不喜欢上思想政治理论课的现实状况，我们重新进行课程设计，在具体施行和操作过程中细化教学目标、教学模块和教学单元，由各团队对教学单元进行具体研讨和详细设计，然后由领导小组安排试讲，对单元设计思路进行评估和审定。通过对课程的重新设计，实现了从教材体系到教学体系的转换，通过话语的转换，力求每一堂课既有趣又有益，增强教学的实效性和感染力。其中《概论课》侧重于引导学生识国情、析疑难、明是非，帮助解决“树信仰”的问题；《基础课》侧重于引导学生讲良知、明事理、守规则，帮助解决“学做人”的问题。 　　2.精编案例，集体备课共提高。 　　每位教师对自己的学生管理事务和教学实践进行总结，组建模块及单元的教研