历史教学中如何培养学生问题意识.docVIP

历史教学中如何培养学生问题意识 　　摘要：在教学中通过对学生进行问题意识培养来提高学生的创新意识和创新能力有着积极的社会意义。本文就学生问题意识现状探讨了问题意识培养的教学途径；总结了研究经验；进行了反思。 　　关键词：问题意识；学生；意外问题 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0243-01 　　现代思维科学认为，问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创造的前提，因此培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力是素质教育的需要，我们的教学必须摆脱传统的模式与习惯，在注重基本知识与能力的同时，更需要的是创新能力的培养。而问题意识的产生是创造力发展的基石。那么历史课教学过程中如何养成学生的问题意识，笔者通过多年的教学经验谈谈自己的看法。 　　1.当前历史教学现状 　　传统的中学历史教学，注重的是历史知识与观点的传授和学习，目标是要学生掌握历史事实和历史认识的结果、结论，并以此渗透思想教育。教师往往使用的是灌输的方法，忽视学生的主体意识。这样的教学过程是接受现成历史的过程，而非认识未知历史的过程。学生仅停留在理解和领会知识的水平上，不能解决问题，不利于学生的发展，也不符合时代的要求，教师建构的问题与其说是保护学生免受搜索观念的沮丧之苦，不如说是剥夺了学生的创造过程。由于传统的教学方式，学生养成了一种唯书、唯师的心态。在历史学习的课堂上，学生很少主动提问，只是一味地等着教师讲内容、讲答案、抄笔记，问题意识严重缺乏。关于历史课堂上学生问题意识薄弱，具体表现为两类形式：第一类是基础较好学生有一定的问题意识，但不敢或不愿提出问题；第二类是基础较差的学生不能或不善于提出问题。 　　2.如何让学生有问题意识 　　培养学生的问题意识，其关键的环节是教师要善于营造出民主、平等、和谐、愉快的课堂气氛，鼓励学生不但敢于提出问题，而且能从不同角度思考问题和回答问题。对有独到见解的学生，应给予及时的表扬和鼓励，以消除学生在课堂上的紧张气氛、压抑感和焦??感，从而在轻松、愉快的气氛中展现个性。教师要采用多种教学方法，创造和谐、愉快的课堂气氛，活跃学生思维，引导学生积极思考，大胆质疑，鼓励提出问题的学生，对学生提出的不同见解要珍惜和尊重。 　　针对不同知识基础的学生应该有针对性的教学，为每个学生的成功创造条件和机会。对于基础较好的用一些鼓励的话语，让他们带个好头。教师要时常鼓励学生敢于质疑，哪怕只有一点点新意，都要给予肯定，对其合理的、有价值的一面，应该引导学生进一步探究思考，扩大思维中的闪光点。教学中，特别注意采用启发式教学，精心设置问题环境，注重寻疑意识和质疑能力的培养，为其问题意识从无到有，从少到多的培养提供可靠的保证。 　　教师要提供给学生质疑问难的时间和空间，即教师要给学生提供问的机会。教师满堂灌自然不好，而满堂问也未必可取。在学生有了问的机会后，教师才有可能去逐步培养学生的问题意识。教师应引导学生带着问号学习。因为问题产生于疑问，疑问产生于差异，差异产生于比较。只有通过比较，才能在事物的众多属性中找出本质的属性和非本质的属性，从而确定属于同类事物的本质属性是什么。当然，发现差异有了疑问，还要经过抽象和概括，才能形成一个问题。 　　在教学过程中也可以把单元测试的任务交给学生。具体措施如下：首先把学生分成两组，每组各选出一个小组长，由小组长分派组员测试。其次，测试的每题要标好出题人的名字。再次，两组试题交叉进行测验。最后由出题人负责问题的解答，教师的任务是对测试整个过程进行评价。在出题的过程中，调动了学生学习的积极性，培养了学生的问题意识和主动思考问题解决问题的意识，提高了学生的能力。 　　3.如何对待学生的疑问 　　在中学课堂教学中，教学的内容、进程等一般都是由教师掌控的，教师为此也事先做了准备。在教师准备的教学方案以及组织的教学活动中，几乎所有的问题都是预设的，也有标准答案。然而，在历史教学中，有时就会出现教师意想不到的情况，积极思考的学生会提出一些意外问题。这些意外问题可以归纳如下： 　　3.1 史事类的意外问题 在这方面概括为两种。一种是针对知识的细节提出问题，另外一种问题超出了知识的范围。 　　3.2 认识类的意外问题，一种是对既定历史知识的质疑，另一种则是在历史评价上的疑问。学生提出意外问题也许对教师来说是盲点，而且不是教学的重点；然而，这是他们思维活跃的燃点。学生只有真正进入到学习与思考的状态，才会有这样的问题提出来。对于这些意外问题或许会让教师感到尴尬。所以，历史教师注重加强自己的史学功底。史学功底厚实了，对学生提出的问题就可以迎刃而解，也就不会感到意外了。作为教师来说，对学生的意外问题，要给予肯定和鼓励。那么针对