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利用多媒体网络教学,激发学生学习思品兴趣 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普通应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体网络教学以它鲜明的特点丰富了教学内容，激发了学生学习思品的兴趣。”美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情景中产生。因此，思品教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特点和认知规律，充分运用网络技术，通过声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，加深学生对情景的情感体验。创设悦耳、悦目、悦心的情景，使学生在学习中感到愉快、轻松，使学生在乐中求知，在趣中增智，在美中怡情。使学生能探求与个人兴趣有关的信息，充分调动学生的兴趣，催发出学生积极探索的情感。那么在思品课教学中，如何利用多媒体网络技术，激发学生的学习兴趣呢？ 　　一、化静为动，启发兴趣 　　根据建构主义的观点，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。教师教学的有效性，首先体现在能否调动学生的积极性，促进学生对知识的主动建构的过程。可见，在课堂教学的第一步，就应选择和应用合理的电教媒体启发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，进行快乐的学习。 　　如在上粤教版思想品德八年级（上）第一单元第三课第二课时《少年的责任》时，我有意地让学生观赏动漫导入新课。动漫播放：有位小朋友，看见家里的酱油打翻了，他大声地问：“妈妈，咱家的闲事管不管哪？”利用多媒体创设声情并茂，鲜明生动的画面，符合中学生的年龄特点，在特定的教学情境中使学生的心灵受到感染，帮助学生找到兴奋点，点燃思维的火花，进行快乐的学习。又如上思???品德七年级（上）《文明交往》第二课时《交往艺术须学习》时，播放flash动漫英文歌曲《friend》。师问道：“这首歌词再配上欢快的节奏，活泼的画面，让我们感受到交往所带来的一种什么样的心情？” 　　学生会不约而同的答道：“快乐、愉快、欢快等高兴的词。”师顺势引导：在交往中怎样才能保持愉快文明的交往呢？交往是一种艺术，这门艺术需要我们学习，让我们进入今日的话题《交往艺术须学习》。利用多媒体，创造形象生动的视听效果及强大的模拟 　　功能，由静到动，打造理想的教学情境氛围，开拓学生视野、愉悦学生的情感，在轻松愉快的气氛下寻找新课学习的主题目标，进行快乐的学习。 　　又如在上思想品德七年级（上）第一单元第三课的第三课时《做有责任感的人》时，多媒体播放《背起爸爸上学》影片片段。之后，师提问：“观看影片后，请你谈谈感想或对影片中这位少年进行评价。学生回答，师适当点拨引导，从而顺利引入新课《做有责任感的人》。 　　也可选择一些学生熟悉的歌曲，让学生感受一下学习气氛。如上思品八年级（下）第六单元第一课第二课时《自觉维护人身自由和生命健康权利》时，课间歌曲欣赏孙悦的《祝你平安》，让学生感受平安的气氛与需要，从而引入新课。又如上思品八年级（上）《成长带来的责任》，可播放歌曲《常回家看看》引入新课，让学生体味歌词，感受子女对家长应尽的职责和义务。 　　在上思品八年级（上）《正确面对竞争》时，可欣赏歌曲《爱拼才会赢》；教《学会合作》时，可欣赏《众人划桨开大船》等这些动感的画面，优美的歌声为学生创造了轻松愉快的学习气氛，激发了他们表达的欲望。在课堂上，一旦这种学习的情绪被激发，就变成了学习的自觉性。 　　二、创设情境，激发兴趣 　　创设情境，激发兴趣，感知体验，从而体现思品课中情感、态度、价值观的目标。而要体现思品课中情感、态度、价值观的教学时，需要我们教师设计出模拟现实生活的情景，使学生换位思考，激发起表达的欲望。如在上《自觉维护人身自由和生命健康权利》时，多媒体展示： 　　换位认知――假如我是厂家，我希望自己……假如我是医生，我希望自己……假如我是自己的朋友，我希望自己……假如我是……，我希望……（温馨提示：从履行义务的角度去思考） 　　又如：在上思品八上《欣赏是一种积极的人生态度》时，多媒体展示欣赏实验：严厉的老师――不理解的父母――无法沟通的同学――（温馨提示：用欣赏的眼光去发现他人身上别样的美。）利用多媒体网络创设情境，不但活跃了学生的思维，提高了学生学习的兴趣，也培养了学生正确运用语言的能力，并使情感态度和价值观得以体现。 　　三、拓展知识，保持兴趣 　　我经常布置学生搜集信息，提出搜集的具体内容，使每个学生明白自己将要搜集什么